讓閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)中的一汪活水

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。其中讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，通過(guò)讀使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高說(shuō)話、作文的能力，能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。

以讀為本，積淀語(yǔ)感

首先要給足時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生充分地讀書，在讀中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題?！澳阕钕矚g哪一段？”、“選擇你最喜歡的部分讀一讀”、“用你喜歡的方式讀”、“讀后談?wù)劯惺堋钡冗@些語(yǔ)言已成為當(dāng)今語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線。它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從文本到人本的提升，是從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是對(duì)學(xué)生個(gè)體的高度關(guān)注。 其次要體現(xiàn)讀的層次，不在同一平面上推進(jìn)，要層層加深，層層提高。通過(guò)小組合作把活動(dòng)、表演與品詞析句、揣摩表達(dá)等方法結(jié)合起來(lái)?；顒?dòng)表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，但這種活動(dòng)應(yīng)扎根于課文的語(yǔ)言文字，為更深入地理解、品味語(yǔ)言文字服務(wù)。

以讀悟情，以情促思

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。如《九色鹿》，是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀調(diào)達(dá)被救后，又是“叩頭感激”，又是“鄭重起誓”，在朗讀中進(jìn)一步理解，認(rèn)識(shí)調(diào)達(dá)后來(lái)的背信棄義、見(jiàn)利忘義是多么可恥。學(xué)生思考時(shí)，自然會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高分辨真善美、假惡丑的能力。

創(chuàng)設(shè)情境，釋放精彩

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生能力發(fā)展的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的原動(dòng)力。閱讀教學(xué)中，教師如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的想象，“披文以入情，循路而入境”。

在教材中有許多描寫自然景物的文章，教師用繪聲繪色的朗讀，使學(xué)生入境入情，喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情，這時(shí)信息的傳遞與接受已變成一種享受。愉悅的審美滿足，高昂的學(xué)習(xí)情緒，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅貫穿于課堂，甚至?xí)椛涞秸n外。

學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也就掌握了鍛煉語(yǔ)言能力的最佳方法。閱讀，的確是語(yǔ)文教學(xué)中的一汪活水。

作者單位：江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)店子小學(xué)