班主任工作藝術初探

[摘 要]班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任在實際工作中要善于把握、積極引導，勤思、勤看、勤做、勤說，做勤學的模范。要給予學生希望、信任、關心、理解、鼓勵，最大限度地挖掘學生的主動性和創造性。優化學生管理方式，教會學生學習，教給學生做人。

[關鍵詞] 學生管理 班主任藝術

蘇霍姆林斯基說過：“教師的技巧和藝術就是善于打開每個學生的精神領域。”班主任工作是艱苦的、創造性的勞動，它既是一門科學，也是一門藝術，班主任工作只有在實踐中講究方式、講究藝術，才能取得事半功倍的效果。

班主任工作貴在“業精于勤”

具體說，就是要求我們的班主任必須把握“勤思、勤看、勤做、勤說”，在勤字上多下功夫、多想辦法：

1、勤思。特別是學生的結構情況、學生家庭距離學校的遠近、經過的路段情況，關系著學生到校、回家的時間、速度、以及安全情況，學生家庭的文化素養、經濟狀況，直接關系到學生思想素質的高低情況；學生基礎知識牢固不牢固，直接關系到學生吸收知識、能力的情況；學生智力的好壞，直接影響學生思想品質的情況。只有勤于思考，只有全面的把握學生的具體情況，才能制定出切實可行的班規制約學生，促進學生的學習積極性。

2、勤看。要勤于觀察學生思想動態：學生是活生生的人，有著極其豐富的感情，學生的思想感情是隨著年齡的增長，身體機能的增強、知識的增多而逐漸變化、逐漸豐富的。學生總是要經歷從無知到有知、從知少到知多、從看不清弄不明到分清曲直、評判是非的這樣的一個緩慢過程。

學生做了好事，班主任要有贊許的眼光給予肯定和贊揚；學生做了不好的事，班主任要用嚴肅的眼光給予制止和批評。班主任的眼睛，要時時刻刻注意學生的一舉一動，尤其是后進生的一舉一動。老師要用充滿關愛、透人肺腑的眼光告訴他，不要再做與學習無關的事情，不要再干與人不利的事情，用鼓勵的眼光激勵他們改過自新，用期待的眼光引導他們步入正路。

3、勤做。要做學生的榜樣，班主任既要言教更要身教，要重身教于言教。榜樣的力量是無窮的，學生的思想觀點、行為方法尚未成熟，他們的可塑性很大。要求同學們爭做文明學生，自己首先必須衣著整潔、樸素大方、談吐文雅、言之有理、思想健康、情趣不俗、遵紀守法、品德端正。要求同學們相互關心、團結友愛，自己必須身體力行。要求同學們熱愛勞動，自己應在勞動中走在前、干在前。要求同學們不吸咽、不喝酒，自己應下決心不吸煙、不喝酒。要求同學們勤儉節約、愛護公物，自己首先制止高消費、講排場、擺闊氣、大手大腳、鋪張浪費。要求同學們執行班級工作計劃，建設好班集體，自己一定要做到言必信、行必果、獎罰分明。要求同學們惜時守時，自己必須做到早來晚走，堅守工作崗位，不遲到、不早退，樹立自己的良好形象。

4、勤說：即贊揚學生中的好人好事，批評學生中的不良行為。對于教師來說，只有不怕說，多練說，才能把話說好，說出學生容易接受的話語，“良言一句暖三冬”這句話說得很有道理。

言為心聲、行為意表，對于學生中的好人好事，教師只有熱情洋溢的話語鼓勵他們，他們的成績才能發揚光大。對于學生中的不良行為，也只有通過教師不厭其煩的規勸，用清泉般的語言，洗滌他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辨明是非、勤奮學習，爭當好學生。

希望、信任、關心、理解、鼓勵是班主任教育學生的重要因素，也是決定班主任工作成敗的關鍵

1、希望。要求班主任抓住學生的積極因素，存在的潛在力量，正面引導教育學生。事實證明，學生積極向上的因素、存在的力量一旦被挖掘出來，就會產生巨大的力量。班內曾有位學生名叫張瑞超，雖當著班長，卻起不到好作用，他經常伙同他們鬧事，甚至頂撞老師。于是我就主動找他談心，給他信心，給他勇氣，給他改正錯誤的機會。后來他的學習進步很快，初二進入了前20名，初三畢業以優異的成績考入柏鄉中學。后來他給我的來信中說：“老師，我真的感謝您。就是您當初的一番話，引導我走上了成功的道路。”

2、信任。就是要求班主任說話算數、有威信、言行一致、表里如一，給學生做出個好樣子，使他們主動按老師的要求去做。對思想上尚未成熟、情緒尚不穩定、感情波動尚大、思想多變、辦事不負責任的學生，認真經過了解，努力掌握每個人的特點和思想變化規律，然后加以引導。相信他們能夠認識自己、揚長避短、知過改過、滿懷信心、不斷進步。只有班主任信任學生，學生才能聽從班主任，、才能贏造出一份和諧的班級氣氛。

3、關心。對每個學生的思想、學習、生活，班主任都要關心，及時給予幫助。特別是對下列三種情況，班主任尤其要多加關心：一是情緒出現波動時，二是學生受到外界壓力時，三是學生遇到具體困難時。班主任對學生的關心，會在學生心中化成涓涓流水，滋潤著他們的心田。事實證明，班主任對學生越關心，學生的品德形成就越好，班里的學習氣氛就越濃厚。

4、理解：班主任要了解和體諒學生，加強和同學們的溝通，要做學生的知心朋友，給學生以真誠的幫助和支持。學生的所作所為，班主任要給予實事求是的評價，使之能正確對待。學生的缺點和弱點，要恰如其分地指出，利于改正；學生的積極因素，要善于發現，多方加以激勵。學生有了過失，要熱心幫助分析原因，看到造成的后果，認真吸取教訓。對待學生切不可自以為是、言過其實、以勢壓人、小題大做、傷害其自尊心。

5、鼓勵：鼓勵和激勵，是加強對中學生思想教育非常有效的一種方法，經常鼓勵學生，優化長處、淡化短處，促其向健康處發展，充分利用學生的閃光點，使其正確認識到自身的價值，以便把全部精力投入到學習當中。

探究批評方式，將批評化作教育學生的新動力

心理學家告訴我們，良好的心境能使人的認識活動和意識活動積極起來。學生樂于接受正確的批評，往往不愿接受的只是批評的方式方法。因此，在實際工作中，我采取了對方容易接受的批評方式，使學生可以在良好的心境下展開認識活動和意識活動。

教師批評學生要講究藝術，講究藝術不是絞盡腦汁、玩弄計謀，而應當是心靈里編織的一首友誼的歌。

1、滾雪球法：先批評不痛不癢、生活學習上的小錯誤，使學生容易接受，然后循序漸進，將問題滾入到癥結所在，學生易認識自身錯誤，班主任易做好學生的心理工作。

2、背后批評法：通過第三者“漫不經心，有意無意”地向學生轉述批評意見，或者創造條件讓他“無意之中”聽到你的批評意見，如電影常用的“隔墻有耳”的手法，讓無意中聽到自己的缺點，從而改正。

3、延時法：有的學生明知自己錯了，可是面對別人的批評就是不接受，對這樣的學生，不可急于求成、看到教育效果。你大可不必非要嚴厲責備他們，而不如用拖延的方法，時間會讓他們明辨是非，往往會勝過“立竿見影”的效果。

正確對待和處理課堂上的偶發事件

班里的偶發事件有時的確難以避免，有時任課教師將學生帶到班主任那里，如果此時，老師無情的數落、嚴厲的批評、粗暴訓斥，學生的自尊心就會遭受損害，虛榮心得不到滿足，于是，情緒沖動、不甘示弱，無理也要爭三分，故意和老師頂撞，師生之間勢必會陷入僵局。班主任應當設法使學生冷靜下來，使學生恢復理智，待具備一定的心理基礎下，再捕捉有利的教育良機，有針對性的進行教育。一旦學生認識到自己身上的錯誤，他們就會拿起“自我教育”的武器，用不著班主任費那么多口舌了。

多年來，班主任工作讓我充分明白：做學生的思想工作一定要講究入情入理，耐心細致，疏導主為，要動之以情、曉之以理，讓學生心服口服。對學生不能一概而論，要有的放矢，因人而異，對癥下藥，講究方式，講究藝術，放手管理，嚴格要求，陶冶其情操心靈，相信自己的學生一定會成為一名合格的優秀中學生。

作者單位：河北省柏鄉縣固城店中學