淺談數(shù)學(xué)課如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)從誕生的第一天起就確定了具有鮮明時代氣息的教學(xué)目標(biāo)，即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。情境教學(xué)是從傳統(tǒng)的教學(xué)糟粕中建立起來的，它讓情感活動參與認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要，促使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到健康、和諧的發(fā)展。因為，小學(xué)生的情感最易于被激起，一旦創(chuàng)設(shè)的情境引起了他們情感的共鳴，學(xué)習(xí)就由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”。下面就數(shù)學(xué)課如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)粗淺談?wù)劇?/p>

創(chuàng)設(shè)氛圍情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的推進，新的數(shù)學(xué)課程理念已日漸被數(shù)學(xué)教師所接受，課堂理念與課堂實踐逐步融合，教師對情境教學(xué)的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建的核心話題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要面向全體學(xué)生，要以“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要積極構(gòu)建民主、平等、寬松、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿情感的良好的心境中，身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)時，教師要依據(jù)豐富多彩的教材特點和學(xué)生的好動、好奇的興趣特點，善于運用精美的圖片、圖形、動畫、音樂、故事、游戲以及貼近現(xiàn)實生活的實況錄像等多種方式，直觀、形象和靈活地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變陳舊的枯燥的“例題式”為充滿童心童趣的“情境式”教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，從中溝通數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《長方形和正方形》的內(nèi)容時，教師拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生對長方形與正方形的物體進行折一折、畫一畫、圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估、算一算的活動，使學(xué)生理解與掌握長方形、正方形周長的計算后，教師設(shè)計這樣的問題情境：小東的爸爸準(zhǔn)備在山坡上圍一個籬笆圈養(yǎng)雞，長85米，寬66米，這個養(yǎng)雞圈需要買多少塑料網(wǎng)？如果將它圍成正方形的養(yǎng)雞圈，邊長各用多少米塑料網(wǎng)？請同學(xué)們畫出圖加以說明。通過讓學(xué)生獨立思考，同桌切磋，小組討論的方法來解答這道題。又如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與可能性》、《統(tǒng)計與猜測》的數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)中運用，可以統(tǒng)計全校各年級的總?cè)藬?shù)以及全體總?cè)藬?shù)（其中男、女?dāng)?shù)），也可以統(tǒng)計各年級歷次參加校內(nèi)外各種實踐活動的人數(shù)，還可以統(tǒng)計自己家里每個月的收、支情況以及統(tǒng)計小區(qū)、鄉(xiāng)村中的環(huán)保綠化情況。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，避免了單調(diào)、枯燥的常規(guī)練習(xí)，體現(xiàn)了聯(lián)系生活實際，巧設(shè)訓(xùn)練的習(xí)題，起到了在具體的生活情境中學(xué)以致用的目的，又能解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗快樂數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有好奇、好動、好樂的特點，在教學(xué)中，教師通過設(shè)計一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如在低年級教學(xué)時，教師以出示數(shù)字卡片、式題卡片，讓學(xué)生頭載各種動物裝飾進行“數(shù)字糾察”、“找朋友”、“摘蘋果”的游戲，也可以進行“數(shù)學(xué)樂園”、“數(shù)學(xué)開花”、“奪紅旗”、“智力賽”、“接力賽”等，讓學(xué)生興趣盎然的自由自在的在想一想、說一說、答一答、算一算，填一填，比一比、評一評的學(xué)習(xí)活動中，不但體驗到快樂數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)生活，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性，同時拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和知識視野，為促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展開辟了更加廣闊的天地。

什么是情境？情境是聯(lián)系社會生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)邏輯知識的重要橋梁，是將固定的課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主認(rèn)識、理解、掌握和運用知識的重要載體。

如何設(shè)計情境教學(xué)？情境教學(xué)的設(shè)計首先要抓住促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的動因——情感，充分考慮到學(xué)生的情感需要，以他們喜愛的各種事物或多樣形式，引發(fā)學(xué)生的問題意識，激活學(xué)生思維的積極性、主動性、探究性，讓課堂教學(xué)充滿激情、充滿活力、充滿開放性和創(chuàng)新性。

作者單位：海南省定安縣第二小學(xué)