淺談小學(xué)生的習(xí)作選材

眾所周知，一篇好的文章，必須在立意、選材和文字三方面超乎尋常。然而，有些學(xué)生一聽(tīng)習(xí)作時(shí)便愁眉苦臉，不知從何入手，不是老調(diào)重彈，就是搬字過(guò)紙。這些學(xué)生把作文太神秘化了，追究其原因，就是無(wú)乜可寫(xiě)。其實(shí)，習(xí)作材料四海皆是，只是沒(méi)有用眼去觀察，用心去體驗(yàn)感受罷了。如果我們時(shí)時(shí)、處處、事事留心觀察、探索、思考和創(chuàng)新，何愁選擇不出材料來(lái)呢？

學(xué)習(xí)課文巧妙的選材方法

眾目共睹，課本里的文章都是作家、學(xué)者的著作，這些著作為我們提供了豐富的知識(shí)。如果我們能夠大量閱讀他們的作品，從中學(xué)習(xí)和模仿，就能幫助我們貯存和選擇習(xí)作的豐富材料。因?yàn)椋n文里的作者，他們能夠深入社會(huì)生活，深入調(diào)查研究，深入細(xì)致的觀察，深入開(kāi)掘材料，往往能從小事情中看出大問(wèn)題，在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，發(fā)現(xiàn)神奇，能夠最大限度地把文章主題表現(xiàn)得鮮明突出，達(dá)到選擇題材的目的。如《豐碑》一文，敘述了一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通道。當(dāng)時(shí)供資非常困難，軍需處長(zhǎng)把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著一件單薄破舊的衣服，在過(guò)雪山時(shí)被凍死了。課文沒(méi)有正面著重描寫(xiě)他在發(fā)棉衣時(shí)怎樣先人后己，而是側(cè)面突出他被凍僵時(shí)穿著的單薄與破舊，神態(tài)的鎮(zhèn)定與安祥，從而贊揚(yáng)了他為戰(zhàn)友，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神，有力地突出了文章的中心思想。這樣的選材，充分顯示了作者選材的獨(dú)到之處。

觀察社會(huì)生活，積累選材內(nèi)容

教育家葉圣陶先生指出：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯燥，溪水自然活潑流個(gè)不停”。這就充分強(qiáng)調(diào)了社會(huì)生活是習(xí)作材料取之不盡，用之不竭的源泉。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要認(rèn)真組織學(xué)生積極參與校內(nèi)外和社會(huì)實(shí)踐的豐富多彩的活動(dòng)，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，深入觀察，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，真正體驗(yàn)生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。只有觀察細(xì)、體驗(yàn)深、想周到，才能獲取和選擇真實(shí)、生動(dòng)的習(xí)作材料。例如：讓學(xué)生描寫(xiě)春天的景色時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外，郊外去游覽觀光，去觀察、思考，真正體驗(yàn)五光十色、生機(jī)勃勃的春天景象。回到教室，可以讓學(xué)生隨意說(shuō)開(kāi)自己的觀察欣賞所得，有的學(xué)生說(shuō)：“我看到滿坡遍野百花爭(zhēng)艷，草、木搖擺，好像迎接我們似的。”有的學(xué)生說(shuō)：“我找到了春天，春風(fēng)拂面，鳥(niǎo)兒在枝頭盡情歌唱，人們?cè)诘乩镄燎趧趧?dòng)，到處是歡歌笑語(yǔ)……”。這融聲、形、色為一體的敘述，使學(xué)生油然產(chǎn)生對(duì)春天，對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。這樣選擇材料，學(xué)生的文章就會(huì)有景有情，有骨有肉了。又如：為了使學(xué)生掌握習(xí)作材料和方法，可以讓學(xué)生充分利用范文，學(xué)習(xí)和掌握作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的荔枝》時(shí)，可以通過(guò)仿照《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》一文的寫(xiě)法：開(kāi)花→結(jié)果→成熟；形狀→顏色→滋味，從而使學(xué)生既學(xué)會(huì)觀察，又學(xué)會(huì)選材。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的選材能力

所謂創(chuàng)新思維，是一種求新、求異、發(fā)散思維的方式。創(chuàng)新思維的選材，既來(lái)源于生活，又高于生活，既新鮮、特殊，又能給人以興趣感和強(qiáng)烈感。歌德說(shuō)：“藝術(shù)的真正生命正在于對(duì)個(gè)別特殊事件的掌握和描述。”因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在選材問(wèn)題上引起重視，一定要和提煉主題一樣精益求精。因?yàn)橛辛撕玫膭?chuàng)作意圖，如果沒(méi)有好的題材來(lái)表現(xiàn)，再好的創(chuàng)作意圖也會(huì)落空。平時(shí)，學(xué)生習(xí)作往往搜集美好方面的材料寫(xiě)，但是通過(guò)教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)，博覽影視，開(kāi)闊眼界，就能敢于沖破一切思想顧慮，把觸動(dòng)心靈的家庭中不和睦、不歡愉、不光彩的事情披露出來(lái)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和切身感受。例如：有位學(xué)生寫(xiě)：“一個(gè)晚上，一個(gè)分散、破裂、痛苦的三口之家，在吃完晚飯之后，不歡而散，各自奔波的悲痛的夜晚生活。小作者選擇了爸爸夜竄賭場(chǎng)，酒店作伴，徹夜不歸；媽媽隨別人出入酒吧、舞廳，尋歡作樂(lè)，徹夜狂歡；而我卻獨(dú)守家門(mén)孤苦伶仃，悲傷落淚，竊夜不眠，整個(gè)精神世界都徹底崩潰了。……小作者這樣的選材真是別具一格，有力地評(píng)擊了父母思想感情與道德行為的倫陷與惡化，以及因此造成的家庭不和諧和不幸，必將受到人們的良勸。

總之，選擇習(xí)作材料，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱覽群書(shū)，深入觀察社會(huì)生活，善于探索與創(chuàng)新，才能尋找出真實(shí)、典型、新穎的深化主題的材料。如果一心拘泥在一個(gè)小圈子里，一頭鉆在一個(gè)材料上，豈叫選擇材料。

作者單位：海南省瓊海市萬(wàn)泉鎮(zhèn)中心學(xué)校加城小學(xué)