談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動計劃》也提出：“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。”可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。 下面，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有個民主寬松的環(huán)境，還要相機(jī)設(shè)計各種激情有趣的場面，讓學(xué)生活躍思維，“不吐不快”。如：教學(xué)黃繼光一文的結(jié)尾部分，黃繼光那英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動了同學(xué)們的心，大家的心情都無比沉痛，有的同學(xué)還擦眼淚。此情此景，老師把握時機(jī)，關(guān)切地問：“同學(xué)們，黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠(yuǎn)銘記在他們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫，去雕塑黃繼光的形象呢？”這時，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注視著前方，盼望勝利到來?！庇械恼f：“我要畫他伏在地上，頭高昂著，向前挪動的像。”有的說：“我想畫一個黃繼光的頭，旁邊是萬丈光芒，說明黃繼光的精神永放光芒?！边€有的說：“他張開雙臂，用胸膛堵住敵人的槍口的像，我最喜歡。”……為使學(xué)生對黃繼光的英雄品質(zhì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，醉翁之意是哄他們多想多說，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教師及時肯定了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣，學(xué)生創(chuàng)新的興趣就越來越濃。

挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

由于科技的進(jìn)步，計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，一年級的課文《鵝》是學(xué)生接觸的第一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。上這課時，教師及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計。碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦又隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師首先展示“曲項向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進(jìn)行特寫：一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣重點詞語“曲項”的含義就迎刃而解了……學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自己的快樂之情，這些看法表現(xiàn)了一年級小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

培養(yǎng)逆向思維。小學(xué)生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，所謂逆向思維就是從事物的結(jié)果追溯到原因或由目前追溯到過去，由于事物之間常?；橐蚬哂锌赡嫘?，因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時對解決問題會起到突破性的作用。如當(dāng)學(xué)生理解了《美麗的公雞》一課后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：公雞改正錯誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它？態(tài)度會不會改變？這樣學(xué)生一定會說出許多令人耳一新的答案來。

訓(xùn)練多向思維。誘導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要注意精選發(fā)散點，一篇課文以一兩個重點為宜，同時要注意科學(xué)性，對發(fā)散點的結(jié)果需加以分析評價。例如，教《麻雀》一課時，教師講完課文后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生對課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐小麻雀仍在地上，沒有脫離危險，獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死”。這位同學(xué)的多向思維應(yīng)當(dāng)肯定，于是，教師因勢利導(dǎo)，請學(xué)生給課文換個結(jié)尾。有的說：“獵人應(yīng)喚開獵狗，并把受傷的小麻雀放回樹上再離開”。有的說：“獵人應(yīng)爬上樹，輕輕地把它放回原來的窩里”。一石激發(fā)千層浪，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。

引導(dǎo)求異思維 。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。想象力對學(xué)生智力的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關(guān)鍵處作想象的生長點。同時要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計的想象訓(xùn)練點要從易到難，循序漸進(jìn)，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。

隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語文教學(xué)可以讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，到大自然中去求真求實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以組織學(xué)生辦紅領(lǐng)巾廣播站，辦學(xué)生文學(xué)社、手抄小報等，學(xué)生在喜聞樂見的活動中，他們創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也可以得到提高。

作者單位：海南省文昌市鋪前鎮(zhèn)中心小學(xué)