怎樣提高教師的作文教學水平

學生作文始終是語文教學的難點，學生一遇到寫作文就抓耳撓腮，痛苦萬狀，沒有寫作思路，不知從何處下手，怎樣組織語言。那么怎樣才能提高作文教學的水平，怎樣讓學生在有限的時間內寫出內容深刻、文采飛揚、新穎獨特的作文呢？

我認為應該從以下三個方面入手：

重視學生作文的能力結構

1、觀察能力是寫作能力的基礎。觀察能力的培養和訓練是作文成功的起跑線，魯迅先生說過：“寫作時第一需要觀察。”在在作文的能力結構中，有了觀察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎。文章是客觀世界的反映，要使學生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質地反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀察能力。白居易如果沒有經過對荔枝外殼的顏色隨時間變化而變化的仔細觀察，就寫不出《荔枝圖序》；朱自清如果沒有月下觀看荷塘美景，就寫不出《荷塘月色》這樣的佳作。

2、閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾說過：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”

3、想象能力的培養和訓練是作文成功的制高點。想象能力是指學生在長期觀察、廣泛閱讀的基礎上，受靈感的驅動，運用形象思維，利用大腦對曾經知道的各種有關事物的形象，根據時空上的聯系以及事物間的類似性差異性聯想到另外的事物，并加改造，從而創造出新的形象的能力。

4、創造能力的培養與訓練是作文成功的一塊藍寶石。創造能力是指學生發揮主觀能動性，運用思維，創造出人們從未知覺過，甚至現實生活中不存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再現形象，它的心理機智是思維的靈活性、流暢性和求異性。

5、表達能力是作文能力結構中必備的“硬件”。寫作如同繪畫、雕塑，光靠觀察、閱讀和聽講是學不會的。表達能力是指學生根據自己對生活的觀察體驗，利用知識儲備，采用各種手法，準確、形象而富有創造性付諸語言和筆端的能力。

教師在學生指導中要留有余地

對學生作文，不加指導，放任自流，固然不好，但指導過細，危害也大。前者放棄了教師的主導作用，后者低估了學生的思維能力，束縛了學生的手腳。

1、作文指導應該目的明確，留有余地，啟發學生獨立思考。作文指導要開拓學生的思路，調動學生寫作的積極性。只有使學生真正想寫了，“寫什么”和“怎么寫”的問題才能得到解決。

2、作文指導還要讓學生明確作文的要求，幫助他們選擇和組織材料。

著重培養學生自改作文能力

“學生作文教師改，跟教師命題作文學生作文一樣，學生都處于被動的地位。能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改，讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成自己改的能力，這是終生受用的。”葉圣陶老先生的話，擊中傳統作文教學中長期存在著的問題，闡明培養學生自改作文能力的重要性，并指出了培養的方向。 學生在自改作文中發揮了很大的主動性，提高了寫作的責任感，克服了只完成任務，馬虎了事的不良現象。學生修改文章的能力普遍提高，不但促進了同學們思維能力的發展，而且又培養了學生的閱讀分析能力。 寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質優劣，寫作能力高下。作文教學能力能否優化，有賴于培養學生觀察、閱讀、想象、創造、表達以及從屬能力等作文結構能力的協調發展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量，有賴于培養學生的自主性，要將主動權交給學生。這些方面的因素統籌兼顧，進行培養和訓練，學生的作文能力后勁才足，教師的作文教學能力目標才能實現。

作者單位：河北省柏鄉縣南馬學區