如何培養學生學習數學的興趣

興趣是愛好的先導，是踏入成功的門檻。大凡對某事感興趣者一定能夠獲得成功。科學研究表明，人們有意識的行為是由一定動機引起的，而動機產生于人們需要。是在積極探究某種事物或進行某種活動時所產生的一種認識傾向，它雖然不屬于智力范疇，但對智力的發展具有重要意義；興趣的力量常常超出理性的力量。如果學生把探求科學當成自己最大樂趣，最大幸福，最大利益，最大需要，那么？還有什么力量能阻擋他們的學習步伐呢？ 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”可見，只有啟發學生學習的興趣，才能充分調動學生本身的精神力量，同時在學習過程中，必須重視學生各種心理因素的綜合培養，使學生經常保持勤奮學習的精神狀態！（黎世法言）在教學過程中，調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，取得最好的教學效果，因此培養學生的學習興趣，是我們每名教師必備素質，那么在目前情況下，根據數學學科的特點，怎樣培養學生學習數學的興趣呢？

引導學生對數學的需要，充分調動學習數學的天賦能力

每個學生都具有學習各門科學知識的天賦，所以在數學教學中應特別注意利用學生這種天賦能力，使學生認識到只要認真學，做到不懂就問，勤學苦練都能學會數學這一客觀事實。教師要經常鼓勵學生，不斷幫助學生取長補短，教師要耐心細致地因材施教，抓兩頭帶中間，使他們在原有基礎上不斷前進。在實際教學中，一單元或一小節之后，指導學生自我測查，自己出測驗題并解答，這樣做，是對所學教材的一種復習，由可以激發學生學習的責任感，會增強學習興趣，提高學生學習的積極性。我們還提倡自己和自己比，力求學生自己掌握的知識今天勝于昨天，使學生始終感到天天有進步。鼓勵學生自強不息。人生活在集體中，通過認識別人可以更好地認識自己。所以我主張教育學生與班中條件和自己差不多，水平和自己相當的同學比，力求自己比他們學得更好。

搞好教學廣度、深度的最佳匹配

從宏觀上看，目前初中階段要學的數學內容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節數學課，則必須認真地分析研究。根據農村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節的重點和難點精講多練，盡可能做到每節課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導外，我還根據我和絕大多數學生住校的特點，晚自習也經常到班上轉轉，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的基礎上，組織起課外數學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數學知識面。這種分類指導，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數學生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數學基礎較差的學生也告別了“不及格時代”，嘗到了數學學習“成功”的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣。

寓教于趣，激發學生學習的積極性

趣味性首先要從教學語言中體現出來，教學語言要風趣而含蓄，形象而生動，精煉而有鼓動性。教師要有自身的求只知欲，淵博的知識，不斷進取的精神感染學生，吸引學生，發展學生的求知欲，用生動活潑的教學方法，激發學生積極思維：用形象、精煉、幽默的語言撥動學生的心弦。教師在學生面前一言一行都要成為他們的楷模。衣冠整潔，舉止，談吐幽雅。教師對所要傳授的知識點了如知掌，用恰當的語言， 由淺入深的方法，畫龍點睛藝術去啟迪同學的心靈，調動學生的學習興趣，使他們真正的愛好數學這門學科，去鉆研數學，取得更大進步。

讓成功走近學生

要使學生進一步形成對數學學習的興趣，除了創造師主感情交融的心理環境，還要破除學生對數學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。每接一個班，我總要在學生面前反復強調“數學并不難學”這個觀點，指出學好數學，也就是數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自在數學學習上的一次“成功”。

教學方法多樣化，使興趣穩定長久，提高教學效果

語言是交際的工具，在初級階段，應通過數學口頭表達，由簡到繁，由淺入深，由具體到抽象的推理過程。同時練習形式的多樣化，教訓方法的多樣化，是培養學生學習興趣的主要課堂活動原則之一。教師是學生心中的偶像，有很高的權威，一般教師怎樣做學生怎樣學，學生在教師的言語中潛移默化地學會表達，思維分析，因此教師在授課時要能正確熟練應用數學語言，力求有根有據，有條有理，表達確切。例如教解方程應用題時，就一定讓同學分析清楚哪些題中給的條件，哪些是所求的問題，問題和條件之間的關系等，教師要抓住關鍵的詞語用精煉的語言加以敘述，這些看來很容易，有些教師確沒有做到，在講課時隨意大，嚕嗦重復顛三倒四，學生聽后也不知言之何物，當要求學生敘述時也就不能正確表達了。學生由年齡所限，興趣容易轉移，厭惡過多的重復，所以教法，練習的多樣化，能使學生大腦皮層中有一個適度的興奮灶，并使它產生良性循環，有利于提高教學效果。

藝術地評價學習成果

教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關。因此，我在學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術性地評價每個學生的學習成果。由于我在教學中關心愛護學生，使師生感情愈益融洽。讓每個學生都能經常感受到數學學習“成功”的喜，從而激發了廣大學生對數學學習的極大興趣，促進了初中階段數學任務的圓滿完成。

融洽師生情感，激發學習動機，提高學習成績

別林斯基說過：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”在此過程中，教師要使教育內容和要求學生所接受，一定要有情感的過濾和催化。因此情感引發學生內部的學習動機。愛心是情感的表現，情感是教育的前提，教師首先要奉獻真摯，深厚的愛生之情。對于現在嬌生慣養，任性要強的獨生子女，要特別做到態度和藹，發揚民主作風；善于捕捉他們的閃光點，及時給予鼓勵，尊重他們的人格，理解體貼他們的心理，大膽放手，充分信任；對他們的生活和學習進行熱情的關心，耐心的教育，真誠的幫助，以滿腔的熱情，向每個學生施以情感，發出強大的“愛流”使學生得到感化，在思想上產生感激，敬佩之情，進而產生一種動機，我一定要學好這門數學功課來報答老師。從而產生學習興趣。 因此，發展學生的學習數學興趣，不能單靠說教，要培養學生的自尊、自愿、健康地發展他們的興趣。同時，不能忽視為學生提供數學知識的“土壤”使學生的學習數學興趣在歡樂、祥和、和諧的愉悅情境中得到充分的發展。

作者單位：福建省永泰縣長慶中學