文章要長 其實不難

有些同學提到寫作就犯難！為啥？達不到老師規定的字數唄。其實這并非難治之癥。下面就給大家介紹寫長文章的幾種方法。

寫出波折

大家都愛看《西游記》，為什么呢?因為它的情節曲折，扣人心弦。以《三借芭蕉扇》為例。三借三種寫法，曲中有曲，折中有折，讀來讓人引人入勝，假使悟空跑去一番好話或一場打斗就拿來了扇子，這個故事還有何趣??

文章要寫出波折來，在實際運用時要注意情節安排要合情合理，如一個同學寫《放風箏》，為了寫曲折一些，在買風箏時硬添上了許多周折，先是到第一家店買，這家店關門了，再到第二家店，第二家店又關門了，到第三家店，第三家店偏又賣完了，好容易在第四家店才買上風箏。這種寫法，第一是不合情理。雖說是無巧不成書，但哪有那么巧呢？偏你去買時店門都關上了？第二是拖泥帶水。文題是《放風箏》，自然是寫放風箏中遇到的波折，如風箏尾巴太長或太短了；幾只風箏纏繞在一處了；風箏斷線了等等，這些是在放風箏中常有的事，寫出來就合情合理，又能達到興波助瀾的作用。

描寫細膩

平淡無奇的作文往往缺少細膩的描寫。描寫有景物描寫，可寫看到什么、聽到什么、嗅到什么、觸到什么，可寫看、聽、嗅、觸中的所思所想。還可寫人物怎么說、怎么做、怎么想。如寫《我的老師》一文時，有兩個同學都寫了上課想發言又害怕舉手的情形。甲同學這樣寫道：老師說了一個問題要我們回答，我知道答案但又怕舉手，我正猶豫，老師看見了，就把機會給了我，我站起來，緊張地回答了問題。乙同學這樣寫：老師微笑著提了一個問題：“如果是你，你會把海、山涂成什么顏色？”我腦子里靈光一閃，真想舉手，但又害怕回答錯了挨批，不舉吧，心里又憋得慌，怎么辦？我的手半抬著，欲舉不舉的樣子。老師眼光移向了我，叫我回答，我哆嗦著站起來，心里像揣了一只兔子“咚咚”亂跳，喉嚨也像被什么東西卡住了，半天擠不出幾個字來。老師來到我的身邊，和藹地說：“不怕，老師相信你。”并帶頭鼓起了掌。看著老師充滿信任的目光，聽著這一片熱烈的掌聲，我勇氣倍增，流暢地說出了答案，贏得了老師的好評。

比較一下，哪個寫得好？當然是乙同學。為什么？因為她把老師的神態、語言、動作寫得很細致，尤其難能可貴的是細膩地描寫了自己的內心活動。

多方選材

同學們寫文章，主題大多比較單一。或歌頌親情、友情，或贊揚好人好事，或表達自己喜怒哀怨的情愫。確定了某個主題，可圍繞主題多方位地選取材料。

1．生活尋趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導學生作文表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活、人物現象，是作文教學的坦途大道。在教學中，我總是鼓勵學生“我手寫我口，我口言我心”。比如春天來了，我組織學生到校園，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。讓同學們說一說春天有哪些特點，再議一議，讀一讀課前搜集到的有關春天的詩歌、散文、故事、對聯等內容，然后做一做：將自己采集到的動物、植物做成標本；用你采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案，做一份漂亮的賀卡；以春天為主體，做一張別開生面的手抄報。送給最敬愛的老師、知心的朋友。最后寫一寫你心中的春天。通過這樣作文實踐活動，這樣的指導，小學生的習作是寫自己的生活，寫心里的話，寫獨特的感受和體驗，寫自己的看到的、聽到的、想到的內容，寫快樂的事，快樂地寫，把寫作文當作一件快樂的事情去想、去做。

2、實踐凝趣。生活是作文的礦藏。情感是作文的源泉。讓學生去開采生活這一礦藏，讓學生去尋覓情感這一源泉，是激活學生作文興趣的有效辦法。教學實踐活動使我體會到，積極引導學生在習作的實踐活動中體驗成功的快樂，是激發學生習作興趣，培養學生寫作信心的好方法。比如我們經常開展一些“小鬼當家”、“買東西學砍價”、“我讓父母感動一次”等生活實踐活動，以豐富寫作的素材。又如在教學中經常組織一些習作實踐活動，如指導小學生當小記者，編輯手抄報；組織學生舉行優秀作文討論會，集體評價作文；指導學生給自己的作文畫插圖等等，讓學生把習作與生活實踐結合起來，既動手又動腦，極大地凝聚了學生的寫作興趣。

3．想象型作文。在作文教學中，鼓勵學生寫想象中的事物。首先讓學生的思維能夠放得開，能夠縱橫馳騁，然后再進行一些合理想象、科學想象等方面的訓練。同時，想象不是憑空編造，它是以學生的知識積累、生活積累為基礎的，因此應引導學生大量、廣泛閱讀富有想象色彩的文學作品和科普作品，以開闊視野；應引導學生留心觀察生活，觀察自然，增加體驗，這樣，他們描寫自己美好的憧憬與幻想，就會形成一篇篇構思獨特的好文章。

這樣，材料齊備了，情節曲折了，描寫細膩了，材料豐富又不老套，文章長了，又會與眾不同。

作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮倪橋小學