在閱讀教學中如何培養學生的閱讀感情

閱讀教學歷來是小學語文教育的重中之重，是語文學習的核心，是語文學習的根本。因此，我們語文教師要把握好閱讀教學舉足輕重的作用，加強閱讀教學，努力培育學生的健全人格。那么，在閱讀教學中，如何培養學生的閱讀感情呢？

設法激趣，培養閱讀習慣

“興趣是最好的老師”。興趣是力量的源泉。兒童們一旦對其所感興趣的事，就會其樂無窮，就會滿腔熱情地投入，就會愉快地去完成。

《語文課程標準》等一學段閱讀目標中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在閱讀教學中，教師要緊密聯系課文內容和學生性格一興趣的特點，要精心選擇淺顯貼近學生實際的信息內容。如：童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這樣，既能激發學生的學習興趣和求知欲，又能充分調動學生的積極性與主動性，從而使學生自己認真地讀懂，變“要我學”為“我要學”。同時，教師還要想方設法地采用形式多樣化的方法，如：“讀一讀”、“畫一畫”、“演一演”、“賽一賽”等，并通過多媒體的現代化手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自然表現，展現個性特長的舞臺。

人們常言：“好習慣益終身”。因為習慣一旦形成，要想改變就是十分困難的。第一學段課標就要求學生養成“喜愛圖書，愛護圖書”的習慣，養成用普通話朗讀課文的習慣，養成不出聲，不指讀的默讀習慣。從第二學段開始，就要有意識地訓練學生養成不動筆、墨不讀書的習慣，養成查閱工具書的習慣，養成質疑問難的習慣，養成交流閱讀感受的習慣，養成閱讀積累的習慣等等。教育就是培養學生良好習慣的過程。培養學生良好的閱讀習慣，不僅只是第一學段的目標要求，其他學段也要重視良好閱讀習慣的培養，形成和保持。這些習慣只要形成，就會很大程度地影響學生閱讀的質量和水平，為其，一生終身受益。

感受體驗，培養閱讀感情

《語文課程標準》對各個學段都提出了具體的閱讀感受和體驗的目標要求。

1、詞句理解方面。第一學段要求掌握結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的兩種方法。這樣就可以避免了過去要求抄背工具書上詞語解釋的機械做法。因此，在進行閱讀的教學過程中，教師要根據各個學段學生的心理和年齡特點有異，思維方式和水平不同，閱讀理解的角度和方法也應該有所區別。例如在教《螢火蟲》一課時，教師首先利用兒童喜歡游戲的心理，讓學生扮演角色，切身體會“螢火蟲輕輕地飛著”、“不停地飛著”、“小心翼翼地飛著”后，接著因勢利導，誰能理解“螢火蟲小心地照看著花草的世界。”“螢火蟲是用什么在照看著花草的世界？”教師的話音剛落，同學們都爭先恐后地回答：是用生命燃起的紅燈來照看著花草的世界。然而，竟有位學生質疑道：“為什么說螢火蟲的小燈是用生命燃起的？”教師并不做出中肯的答復，而是創設了這樣一個問題：“我們這教室里的電燈用的是什么？過去農村里點燈用的什么？”轉瞬間，學生們都異口同聲地說：用的是電，用的是油。于是，教師適時肯定鼓勵并介紹：螢火蟲用什么點亮自己的小燈？是電嗎？是油嗎？不是。螢火蟲身體里分泌一種東西，隨著呼吸就發光，如果這種東西分泌完了，螢火蟲的生命也就結束了。這樣，教師利用學生己有的生活經驗，用電燈、油燈相對照，使學生加深理解螢火蟲“小燈”的發光來源，并深刻體驗到螢火蟲是多好的小蟲，它用自己的生命點燃起的小燈——美好的心靈，照亮同學們，照亮美麗的校園……

2、文段理解方面。課標第二學段要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。在閱讀教學中，教師要回歸學生的自主權，要給予學生閱讀的時間與空間，讓學生用自己喜歡的方法。用自主、合作、探究的方法，抓住重點詞句的方法去閱讀、去理解、去體驗。如在《趙州橋》一課，在學習第三自然段時，讓學生抓住重點詞句“這座橋不但堅固，而且美觀。”懂得了這句話作者不僅講了趙州橋堅固的特點，而且進一步說明了它的美觀，是梯進關系，又起著承接上文引出下文的作用。在第二句話中具體地介紹了什么呢？當學生提出“纏繞”、“抵著”、“各自回首遙望”、 “戲珠”是什么意思時，讓學生通過觀察出示的畫面上的龍，結合文中的句子，展開想象和表演。即請兩位學生上臺分別用手勢和頭部表示出“纏繞”、“戲珠”、“遙望”的意思，再通過學生的感情朗讀這一段課文，邊讀邊感悟，邊讀邊體驗，使學生不僅深刻領會趙州橋欄板上圖案之精美，而且進一步體驗到勞動人民無窮無盡的智慧和才干，加深學生對勞動人民、對社會主義祖國無比熱愛的思想感情。

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀課文都蘊涵著濃郁的感情色彩。在閱讀教學中，我們教師要把握閱讀的方法，加大閱讀的力度，要強調養成閱讀的興趣和習慣，引導學生在閱讀中受到情感的熏陶，從而感受體驗，培養感情，升華感情。

作者單位：海南省定安縣嶺口鎮中心學校儒沐塘小學