讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有和生活經(jīng)驗(yàn)及其背景出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。陶行知說：教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。把數(shù)學(xué)生活化、把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實(shí)就是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

借用學(xué)生生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)，我立刻拋出問題：天陰了，接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答問題。學(xué)生說：可能會(huì)下雨，可能會(huì)打雷、電閃，可能會(huì)刮風(fēng)，可能會(huì)一直陰著天，可能一會(huì)兒天又睛了，還可能會(huì)下雪……我接著邊說邊演示：同學(xué)們剛才說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪。在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生，哪些事情根本不可能發(fā)生，哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活中的天氣變化現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)“可能性“這一含義有了初步的感覺，為可能性的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又寓于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加于理解，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買鞋，身上有112元，每雙鞋98元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再12元加上找回2元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出112－100＋2的算式。這樣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

依托生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

例如：元旦班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)，想用50元買水果，怎樣買最合適？同學(xué)們熱情高漲，七嘴八舌地說出自己喜歡吃什么水果。這時(shí)，有人提議，先在班上調(diào)查，再買什么水果，結(jié)果統(tǒng)計(jì)出全班38名同學(xué)中有20人最喜歡吃蘋果，有12人喜歡吃香蕉，還有６人喜歡吃其他水果。因此，大家決定50元中拿25元買蘋果，15元買香蕉，10元買橘子。第二步了解每種水果的價(jià)格，確定每種水果買多少千克？通過調(diào)查比較，他們發(fā)現(xiàn)某超市的水果質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，其中橘子每千克１.6元，香蕉每千克4元，蘋果每千克3元。最終結(jié)合實(shí)情，他們買了３千克蘋果，４千克香蕉，16千克橘子。聯(lián)歡會(huì)上，吃著自己買的水果，同學(xué)們心里格外甜。通過這次活動(dòng)，他們不僅運(yùn)用了學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，還鍛煉了自身的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)用，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴而行，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！

作者單位：湖南省澧縣如東鄉(xiāng)楓林學(xué)校