感受語文教材的“美”

現(xiàn)行的小學語文教材，不論從編排體系上，還是從課文的選擇上，都有一種獨特的美。可以說，教材在和美育的搭配上，堪稱“絕配”。單就教材本身而言，每篇入選的作品都有美的因素：有感情激越、韻味流暢的詩歌；有文辭優(yōu)美、意境深邃的散文；有條理明晰、著重實際的新聞；有邏輯嚴謹、簡單易懂的科普文……文體不同，文法不同，其美的特點就不盡相同。在教學時，應帶領(lǐng)學生去認知、體會，感受這教材中無處不在、引人入勝的“美”。

教材的自然之“美”

自然美是自然界中原本就有的、未經(jīng)人類直接加工的物體做具有的本質(zhì)的美，因此這種美是廣袤無邊、千姿百態(tài)、復雜多變的，如《鼎湖山聽泉》、《游天然動物園》等課文中流水潺潺的清泉、遼闊幽密的森林、活潑可愛的小動物以及五彩繽紛的小草野花等，無不透露著一種蓬勃生機、欣欣向榮的新氣象；《海底世界》一文中海底的各種生物把我們帶入了神秘的海底世界，讓學生感受到大海的神秘美；《只撿兒童多處行》中的海棠花和活潑可愛的兒童，讓人感受到春天的溫馨，萬物勃發(fā)的欣喜和對未來的無限憧憬；《望月》一文中清澈的月色、皎潔的月光……

這些樸素自然的美，經(jīng)過作者的加工、提煉，那碧綠的青山、蔚藍的大海、空曠的原野、高峻的險峰以及古老的蒼松等栩栩如生的自然景觀不但激發(fā)學生對自然、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，而且對于正在茁壯成長的少年兒童來說，也增強了見識，促進了他們意志力的養(yǎng)成。這真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！

教材的生活之“美”

教材中還有許多課文體現(xiàn)生活“美”的內(nèi)容。如《水》一文中的母親節(jié)約水的的行為是一種美；《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中保家衛(wèi)國的愛國主義情感，體現(xiàn)了軍民同心的新時代的美；《聶榮臻和日本小姑娘》所表現(xiàn)出來的英雄主義、國際主義和愛國主義的精神的美……這些生活的美在文學作品中的突出表現(xiàn)，這樣樸素的生活在作者的眼中，都有“美”的質(zhì)感，這些文字更能激起我們對生活中美的事物的肯定和對生活中“美”的追求。

值得注意的是，表現(xiàn)生活的丑的藝術(shù)形象不能排除在審美的范疇之外，如《嫦娥奔月》中奸詐貪婪的逢蒙，《半截蠟燭》中的德國軍官等，這些丑類的塑造是對丑的嘲弄和否定，曲折地反映著作者的美的思想。作家對丑惡現(xiàn)象和本質(zhì)的揭露和批判，正是從反面激勵人們?nèi)プ非竺溃穸ǔ蟆Ｒ虼耍處熢诮虒W中要正確評價這些丑類的社會意義，同樣可以使學生受到美的教育。

作者單位：江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)店子小學