淺談情感教學在初中思想品德課中的應用

長期以來，思想品德課以知識灌輸和傳授為中心，偏重于品德知識、社會知識的傳授即使講理論聯系實際，也往往是形聯神離，貼標簽、搞形式，是為了知識而聯系實際。這幾年普遍重視理論聯系實際，使品德課教學有了很大改觀，但往往偏重于聯系社會實際、社會熱點，忽視本地、本校學生實際生活中的具體問題，出現聯系實際“成人化”傾向。教學中對學生在學習、交往、生活中的思想問題、心理困惑視而不見，使學生仍感到品德課大、遠、空而缺乏興趣。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此 ，我在思想品德課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

以情激學

⒈情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，在學校附近我看見一個校外歹人氣勢洶洶地正在打班和一個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。 此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想和科學發展觀才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想品德課的內容。”

以情明理

1、語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“對外開放的基本國策”時，為了讓學生明白“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義的暴行。隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。

2、故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如結合講“珍愛生命”時，我向同學們講述了初三某班學生得了白血病，學校發出倡議幫助這位同學，你們愿意把零花錢捐出來？同學們紛紛表示愿意捐出零花錢。

3、教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。講“發揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午… …”的詩句，并展開討論。

以情導行

1、教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的同學回家。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際。

2、以情啟思，明理踐行。如講“我愛我家”時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又 掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲 食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會 兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大 家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有 不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤， 累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

3、嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍 姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理 的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。 談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習。我立即打電話告知家長放心，從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。 實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了 濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想品德課的知識 。

作者單位：江蘇省如皋市實驗中學