從高中學生心理障礙談和諧校園的構建

當今世界科學技術突飛猛進，在綜合國力的競爭中，教育始終處于基礎地位。而是否有一個和諧的校園環(huán)境，直接關系到人才的培養(yǎng)和素質教育的全面推進。我認為校園很多不和諧的現(xiàn)象都源于學生的心理障礙，高中生尤為突出。高中生正處于青春發(fā)育期，這個時期他們既要經(jīng)歷青春期的生理巨變，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑。他們強烈要求人格獨立，但由于身心發(fā)育的局限，他們實際上又獨立不了，他們有很強的參與社會的意識和傾向，不甘寂寞，但又心理閉鎖，少行動多幻想；他們有遠大的抱負和志向，但對實現(xiàn)志向的過程卻產(chǎn)生畏懼和恐慌心理。正是這些身心的特點使高中學生的心理狀態(tài)常表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和沖突性，極易形成心理障礙。

心理障礙是一種危害極大的心理表現(xiàn)，主要有以下幾個方面

1、孤獨的心理。高中生正處在從不成熟走向成熟的過渡時期，因而這一時期非常容易受到挫折，也容易產(chǎn)生不安全感。出現(xiàn)上述情況的學生，有的采取躲在人群外觀望，或不屑與同齡人交往，或唯我獨尊，或緊張不適；也有的學生常常產(chǎn)生關于自我的許多獨特的想法和憧憬，發(fā)現(xiàn)自我心靈中的美與丑。另外，由于青少年時期自尊心增強，個人隱私的范圍逐漸擴大，擔心自己某些方面會被人恥笑，于是便小心地在心中構筑起一道籬墻，鎖閉自己內心的秘密，形成封閉孤獨心理，從而會產(chǎn)生挫折感、寂寞感，嚴重的甚至會厭世輕生。

2、反社會心理。這些學生表現(xiàn)為言行不一，經(jīng)常說謊，待人粗魯，出言不遜，面對同學的違紀行為卻表示同情和支持，逐漸厭惡學習與勞動，組織紀律性越來越差；甚至狂妄自大，目空一切，虛榮心也逐漸膨脹起來，追求物質享受；經(jīng)常遲到，無故曠課；甚至偽造假條，涂改成績，交壞朋友，酗酒、吸煙、尋釁，幫朋友打群架，參與勒索錢物等惡性行為。

3、自卑心理。自卑感人人都有，只有自卑達到一定程度，影響學習和工作的正常進行才歸于心理障礙。即對自己評價過低，心理承受能力脆弱，經(jīng)不起較強的刺激，多愁善感。自卑心理是青少年學生在交往過程中常遇到的不易克服的障礙。如與他人交往失敗，或由于先天或后天生理上的缺陷，以及學生平平等原因，極易產(chǎn)生自卑心理。

4、嫉妒心理。嫉妒表現(xiàn)為，面對別人的成功，心懷不悅，且逐漸發(fā)展為怨恨惱怒，甚至帶有破壞性的感情。在這種心理下，主要是妒嫉那些學習成績優(yōu)異，班級工作能力強，人際關系融洽的學生，也有的是對才貌的嫉妒。

5、逆反心理。即對事物產(chǎn)生厭惡、反感，致使出現(xiàn)反對情緒或舉動。造成逆反心理的原因是多方面的，從教師角度來說，可能由于處理事情不當，如常提出不合學生意愿的要求，過多采取強制措施，威信不高等造成的。

6、厭世心理。厭世的學生主要表現(xiàn)為精神低迷，學習、生活及對班級工作無精打采，對學習失去信心，對現(xiàn)實感到絕望。如若遇到挫折和不順心的事時極易引起厭世，甚至造成輕生悲劇。

7、抑郁心理。高中生的抑郁心理多半是由于學習或生活中各種各樣的煩惱造成的。表現(xiàn)為對平時被視為很重要的事情漠不關心，而對一樁小事情似乎也是一種負擔。通常感到自己無用，對周圍世界和未來感覺消極，極易產(chǎn)生挫折感。

心理障礙對高中生的學習、生活和成長的消極影響是巨大的、顯著的

1、心理障礙直接影響學生優(yōu)良品德的形成和培養(yǎng)。如有的學生性情爆燥，易被激怒，好沖動，有的學生孤僻自傲，長期與他人和社會格格不入。具有這些不良心理表現(xiàn)的人一般難以形成良好的道德行為。

2、心理障礙直接影響學生知識方面的學習和能力方面的發(fā)展。青少年的智力活動總是伴隨著青少年的情感、意志等心理成份，情緒的好壞，意志的強弱，既影響到知識掌握和技能形成的質量，也影響到智力發(fā)展的速度和水平。

3、心理障礙直接影響學生人格的健全和個性的和諧發(fā)展。健全的人格和和諧的個性是社會對人才素質的基本要求。心理障礙常常導致個體人格特性異常，個性發(fā)育不全，如學生中出現(xiàn)的盲目自卑，病態(tài)的恐懼，孤獨離群、固執(zhí)呆板、麻木冷漠，逆反抗拒，獨斷專橫，消極懶散，攻擊沖動等。實際上是由多種心理障礙導致而形成的不健康的人格表現(xiàn)。

4、心理障礙直接影響到良好的班風、校風的形成和發(fā)展。由于學生心理障礙的存在，導致學生表現(xiàn)出來的行為必然背離學校的規(guī)章制度。因此，課堂睡覺、講話、逃課、厭學、出走、打架、斗毆等現(xiàn)象較為普遍，嚴重擾亂了學校教育教學的正常秩序，從而影響到和諧校園的構建。

消除學生心理障礙，努力推進和諧校園的構建

1、消除學生心理障礙，老師具有不可推卸的責任。首先，教師應與學生建立民主、平等的師生關系，愛護學生的自尊心，維護和尊重學生人格。對有不良行為的學生要堅持正面引導，動之以情、曉之以理。切忌刺激學生，或采取簡單粗暴的教育方法。其次，老師要有寬廣的胸懷，保持平常心，注重培養(yǎng)學生的自信心。切忌操之過急，學會給學生足夠的時間和空間，讓學生有一定自我調節(jié)的過程，最終實現(xiàn)其心理及行為的轉變。最后，老師要注意自身角色的轉變，真心做學生的朋友。這樣，雙方才容易交流，老師才能了解到學生的內心活動，讓學生的感情有宣泄的渠道。這將有利于幫助學生消除各種煩惱，消除學生的各種心理障礙，形成和諧的師生關系和同學關系，推進和諧校園的構建。

2、學校應完善各項制度，尤其是科學合理的學生評價機制。切忌以學習成績去評價學生的一切，這樣明顯扼殺了學生的個性和愛好，不利學生的全面發(fā)展。特別是有些學校編班時分成A、B、C若干種班級，我認為這極易產(chǎn)生學生自卑等各種心理障礙，從而引發(fā)很多違紀現(xiàn)象。其次，在學校校本課程開發(fā)當中，學校應該在高一年級開設心理健康教育課程，從正面引導學生的心理健康成長，將有利于推進和諧校園的構建。 3、家長是第一任老師，應多與孩子進行平等溝通。家長要幫助孩子明確學習目的，樹立人生理想，當好推進器，尤其是一些基礎較差的同學很容易產(chǎn)生心理障礙。作為家長，應該用自己的親身經(jīng)歷，對孩子進行教育，讓孩子明白讀書除了考大學之外，還要學會做人，學會生活。家長切忌對小孩的期望值過高，而應公正、客觀地評價自己的小孩。這樣，家長與小孩才容易溝通，積極引導著小孩的思想和行為的轉變，對于營造一個和諧校園具有重要意義。

作者單位：江西省安福中學