淺談低年級學生的口語交際教學

《全日制九年義務教育語文課程標準》對“口語交際的總目標要求是具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。那么，在低年級學生的口語交際教學中，如何實施這一總目標要求呢？下面淺談幾點做法。

積極創設口語交際情景

口語交際課是進行口語訓練最直接有效的形式。因此，在教學活動中，教師要積極創設真實的交際情景，讓學生在真實的情景中，在平等、和諧、輕松的氛圍中，無拘無束地進行口語交際學習。如在平常的處事、待人、接物時的情景應怎樣做，可讓學生興致勃勃地、自由自在地學會用“你好、你早、請、謝謝、對不起”等的話。在學生學懂這些禮貌用語的基礎上，還要結合自己的生活實際，在具體的語言環境中正確使用禮貌用語。如一年級語文上冊“該怎么辦？”這一話題的學習時，我先讓學生邊仔細觀察圖，邊認真讀書，想一想，這三幅圖總的講一件什么事？經過、結果怎么樣？誰能幫老師說說，教師的語音剛落，孩子們雀躍起來，情緒激昂，氣氛濃烈。有的孩子說：“小明給爺爺送牛奶?！庇械暮⒆诱f：“王爺爺，你早，我給你送牛奶來啦！”問學生：“當王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要”這句話時，教師又順勢利導地說：“在這種情景下，你該怎么辦呢？”孩子們都不約而同的說：“謝謝爺爺，我不要錢，這是我應該做的”。教師適時肯定、鼓勵學生：同學們都很聰明，能正確地使用禮貌用語，達到學以致用的目的。

精心選擇口語交際話題

選擇口語交際的話題是上好口語交際課的決定因素。生活是語文學習的源頭，是提高口語交際能力的主要途徑。例如：一年級語文下冊《我們身邊的垃圾》這一話題就是講身邊發生的事，就是選擇貼近學生生活的話題。在教學時，我先引導學生朗讀和思考：

（1）垃圾是從哪里來的？

（2）怎么處理生活垃圾呢？

接著，讓學生聯系生活實際，將課前調查垃圾的情況互相交流，也可以聯系學習過的《美麗的小路》一課，說說自己的發現和想法。剎那間，學生智慧的火花迸發了。有位學生說：“我發現教室里，我園里到處亂棄果皮、紙屑，太不應該”。有位同學說：“蒼蠅在校園里嗡嗡地飛來飛去，美麗的校園不見了”。最后有一位學生建議說：“大家放學后，一起動手，清掃校園的垃圾，找回美麗的校園吧！”教師贊嘆道：“同學們說得真棒，是的，讓美麗的校園一直和我們在一起吧！”這樣，通過學生對這一交際話題的互相交流，互相評議，讓口語在真實的情景中，在傾聽和對話中生成，在合作和共享中增值。

充分發揮口語交際互動

口語交際是一項重要的語文實踐活動。而“雙向互動”是口語交際的主要特點。為此，在具體的口語交際課教學中，教師要靈活運用多種教學方法，運用師生互動，生生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的實踐機會，組織、引導、調控學生，讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。如《續講故事》這一話題，教師不要作過多的指導，而要注意規范學生的口頭語言，引導學生打開記憶的閘門，給學生思維的空間，放飛想象的翅膀，張揚自己的個性，同時，鼓勵學生要有表達的自信心，能完整地講述小故事，或續講故事，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。這樣，使口語交際真正收到成效。

開展多樣的口語交際活動

單靠課內進行口語訓練是不夠的，口語交際要多樣化，還要利用多種形式，開展多樣活動。（1）成立口語訓練小組。先組織骨干，成立興趣小組，再一好帶差組成互動組，每周定期活動，形式不限，可以朗讀，也可以講故事，或開展其它興趣活動。學生通過面對面的口語交際，豐富了口語交際知識，提高了聽說能力。（2）組織豐富的口語交際活動，如讀書報告會，命題演講，笑話比賽，小小導游，小小辯論會，等等都是訓練學生口語的好形式。 總之，在口語交際課的教學中，教師要積極創設交際情景，精心選擇交際話題，充分發揮雙向互動，開展豐富多樣的口語交際活動，才能真正上好口語交際課，培養學生的口語交際能力。

作者單位：海南省定安縣龍河中心學校鴨塘小學