淺談班主任與學(xué)生“談心”的技巧

開展班級管理，實施思想品德教育，是學(xué)校班主任工作中的重要內(nèi)容。現(xiàn)代教育要求班主任工作要面向全體學(xué)生，而由于各種原因，有些學(xué)生對老師的某些教育方法存在著逆反心理。因此，要使教師講的道理讓學(xué)生入耳入腦、樂于接受，就要把說教式的“一言堂”方法改為多元化生動活潑的形式，使學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中受到教育。“談心”則是眾多教育方式中最佳的一種。“談心”用平等的人格姿態(tài)，以推心置腹的方式撥動學(xué)生的心弦。這即給了學(xué)生一種民主、平等的感覺，又極大地尊重了學(xué)生的人格，有利于打破師生間的“身份壁壘”，使學(xué)生能夠在寬松的氛圍中接受教育；在愉悅的情境中領(lǐng)悟道理；在情感交流和理解中獲得心態(tài)平衡。

抓準(zhǔn)時機，“談心”工作要有針對性

隨著學(xué)生年齡的增長、知識的豐富，其自尊心表現(xiàn)尤為強烈。尤其是那些獨生子女家庭中成長的孩子更是如此。如果教育不當(dāng)，會造成學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。因此，“談心”更需要有針對性。首先要選好時機，否則談早了，條件不成熟，達(dá)不到預(yù)期效果；談晚了，事過境遷，失去作用。我認(rèn)為：在學(xué)生情緒發(fā)生波動時談心效果最好。

突出閃光點，“談心”要著力提高學(xué)生自信心

后進(jìn)生在班中往往因成績低下而抬不起頭來，他們情緒低落，意志消沉，由于怕受批評處于防御和對抗心理。面對這種學(xué)生，我采取了教育強化法。即運用多種方式，創(chuàng)設(shè)教育情境，使這部分學(xué)生品嘗到成功的喜悅，以提高他們自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 我班孫艷同學(xué)性格內(nèi)向，平日少言寡語，不愿參加各種活動，甚至遇到老師都不愿講話。在一次檢查學(xué)生的期中考試總結(jié)稿時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)竟然能寫出一手好字。于是我在自習(xí)課上親自將她和其他幾位同學(xué)的總結(jié)稿貼在《學(xué)習(xí)園地》專欄上，另請幾位同學(xué)看一看哪一篇文字最工整、最美觀。大家都一致點到了孫艷同學(xué)，鼓勵她的機會到了，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，同學(xué)們用熱烈的掌聲對她表示羨慕和贊許。看著她欣喜略帶羞澀的臉龐，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我立即宣布孫艷同學(xué)今后是本班板報組成員。用“信心”和多次“談心”，的教育下，讓她重新振奮起精神融入集體。

善于關(guān)心愛護，“談心”要注重轉(zhuǎn)變差生人生觀

學(xué)生屢犯錯誤，除了有社會、家庭、學(xué)校等諸多消極因素影響，還與其自身的學(xué)習(xí)水平、意志品質(zhì)、認(rèn)知能力和教師的教育方法有關(guān)。這些學(xué)生通常表現(xiàn)為：意志薄弱、思想消極、紀(jì)律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此，我認(rèn)為；轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，不能一味“嚴(yán)”字當(dāng)頭、以“訓(xùn)”帶救，更不能諷刺、挖苦歧視他們，而是要仔細(xì)觀察，多次“談心”對他們的優(yōu)點和長處要及時給予肯定和鼓勵，使他們的進(jìn)步愿望在集體生活中得以實現(xiàn)，以獲得集體歸屬感。通過溝通，不斷誘導(dǎo)步步強化，以引燃其心靈深處的火種，促進(jìn)其思想認(rèn)識上的升華。

關(guān)心愛護學(xué)生，“談心”是溝通師生感情的前提，也是取得學(xué)生信任的關(guān)鍵

對待學(xué)生所犯的錯誤，首先要透過消極的東西，看到積極的因素，透過所犯錯誤的現(xiàn)象，看到進(jìn)步的苗頭，動之以情，曉之以理。從每一位學(xué)生實際出發(fā)，從生活中的小處著眼，由此及彼，以點帶面，觸機而動，慢慢滲透，用哪怕是一星半點的火花和閃光去撥動學(xué)生的心弦。古人云：“人之相交，貴在交心”，推心置腹，可以使緊張的師生關(guān)系得以緩和，使感情上對立的師生關(guān)系變成相互信任的知己。

作者單位：湖北省老河口市四中