如何培養學生的數學學習興趣

興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣至關重要。那么，在數學教學中如何培養學生的濃厚學習興趣呢？

讓學生享受學以致用的樂趣

“把數學知識用于生活實踐”是培養他們學習數學興趣的關鍵。數學的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中我結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變為數學研究對象，七巧板、金字塔、存折、奧運五環、等等都成了我上課的素材；另一方面，我們引導學生運用所學的數學知識去解決實際生活問題。比如讓學生走出教室，利用所學知識測量教學樓的高；讓學生走出學校去調查他們感興趣的問題，去了解社會。從實踐中來，又到實踐中去，使學生體驗到數學知識的內在力量，嘗到運用數學知識解決實際問題的樂趣。

讓學生經常體驗成功的樂趣

在教學中，我們要想方設法為學生創造成功的條件，在課堂提問或上臺板演時，要讓學生能體面地、自豪地坐下去或走下去。在平時練習、課堂作業、考試中，要給大多數學生成功的機會，保護學生的學習興趣。比如在標準試卷后附上可選作的基礎題，讓學生特別是學困生體驗成功的樂趣

讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氛圍中，引入學習的樂趣。

教師富有親和力的行為和態度、融洽的師生關系，是調動學生學習興趣的前提。教師要以平等的態度對待學生，在教學中充分發揚民主，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學。

在教學中結合教材的內容，適當地介紹一些有關的數學史話。特別是我國古代數學的偉大成就，古今數學家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創造了奇跡等故事，以及一些著名數學問題的歷史典故，一些已經解決或尚未解決的數學難題和猜想等等，都會令學生產生濃厚的興趣，興味盎然地投入學習，而且還會激勵學生勇于探索的鉆研精神，發展學生的創造力。

在課堂教學中，善于創設問題情境，激發學生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

數學訓練不搞題海戰術。因為一大堆的題目會把學生的學習胃口全部打消掉，最能遏制學生學習興趣。因此，要精選題目，分層布置適量的作業，減輕學生的負擔。另一方面，要改變作業的千篇一律，布置形式靈活多變的數學作業。比如，在“五·一”、“十·一”假期，布置給學生數學報作業，暑假的社會調查作業，上網查資料、上論壇作業，與父母一起做的作業等等。

突出學生的主體地位，讓學生體驗創造的樂趣。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”因此把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。只有讓學生積極地、充分地參與教學活動，才能更好地提高學生學習的積極性和主動性．如讓學生組成學習研究小組，以小組為單位參與知識的學習與研討活動，并形成組間的競爭機制，同學們在為小組、為自己獲得成績的過程中，積極地參與每一個環節的思考與訓練，課堂氣氛輕松熱烈，同學們在有意注意與無意注意的統一間，知識與學習的興趣都得到了提升。

在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地利用多媒體課件輔助教學。這樣可以使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換，曲線的坐標變換過程等等。這在發展學生的學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下鮮明而深刻的印象。

讓學生在第二課堂展示閃光點，體驗創造的樂趣

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如組織興趣小組、開設講座與校本課程選修課、開展數學競賽、舉辦墻報、撰寫小論文等多種形式的課外活動，讓學生在第二課堂展示閃光點，使其體驗創造的樂趣，享受艱辛勞動后的成功，進一步增強學生的學習興趣。如在學完“有理數的運算”之后，開展學生的別開生面的速算比賽；找生活中的黃金分割；中國體育彩票、電腦福利彩票中的數學問題小論文評比；還有班徽，校徽，校體藝節標志設計展等來調動各類學生和數學學習積極性，從而發展他們的學習興趣。

作者單位：遼寧省鞍山市二十六中學