讓學生擺脫“厭學”，“樂學”起來

每個教師都明白：在教學過程中，當學生缺少學習興趣時，教師的教學效率將會降低；學生對教學活動抵觸的時候，教師會感到教學工作很難進行；學生心情愉悅、樂于配合的時候，教師會覺得教學工作最和諧、最成功。可見，讓學生愉悅地參與教學活動，是教學成功的重要條件。然而，可悲的是：我們不少人并沒有在教學實踐中充分地把握這一點，至少是疏忽了學生“樂學”在教學實踐中的積極意義和對教學結果的影響。他們往往重視把教學內容如何備好，采取何種教學手段傳授知識，編寫怎樣的練習題和布置什么樣的作業去訓練。教師的主觀愿望非常好。如此做法，年復一年，而總有不少教師仍然對自己的學生進步不滿意，對自己的工作沒有成就感，甚至于懷疑自己的學問和能力。

和許多教師談，他們總是埋怨：學生不好好學，什么辦法也沒有。那么，何不將調動學生的積極性、讓他們“樂學”看成應該首先要認真解決的矛盾呢？

我們知道：要一個人自覺地、主動地去把一件事干好，首先是他愿意干，而要讓他愿意干這件事，那這件事就應該和他的需要、責任義務有關系，或者能讓他快樂。

中國共產黨帶領紅軍走過千山萬水，歷經二萬五千里長征，去陜北建立紅色政權，不僅要經受風霜雨雪、跋山涉水等自然困難，還要對付國民黨的圍追堵截。而能一往無前的堅持到陜北，就因為他們把救中國看成自己的責任。

農民兄弟一年四季在田野里勞作，而能不辭辛苦，是因為地里可以收獲糧食，滿足他們的生活需要，并給他們帶來財富。

一個收入不高的歌星叢飛，愿意把自己的全部收入捐給近二百名困難學生，保證他們上學，而自己卻弄得無錢治病，是因為他覺得自己有責任幫助他們上學，自己能感到快樂。

我們不是常說：“學校無小事，事事有教育”“教師是人類靈魂的工程師”嗎？那為什么不把培養學生的學習興趣引導到配合教師的教學工作看成一次轉變學生思想的教育課題呢？

學生如果明白了需要就有了動力，明白了責任就有了鞭策，有了快樂就有了興趣。這樣他配合老師就容易積極、自覺、主動。如果教師又能在自己主觀方面做些必要的探索，教學實踐就會高效，進行活動就會和諧，教學成績自然就容易提高了。

當然，要保持學生的學習和興趣，讓學生認清“樂學”，教師一定要更新教育理念，更新知識，不能老一套用到底。一定要鉆研教材吃透教材，讓學生心里服你，一定要不斷摸索新的教法，不斷給學生新的感覺。

我們要讓學生明白：學習知識，肯定是我們每個學生今后做人的需要。一個沒有知識，沒有本領，什么也不能干的人，將找不到合適的工作，生活質量會不高。讓學生感到必須通過努力學習，獲取知識，把自己變成對社會有用的人，從而勤奮起來。

要讓學生清楚：學習知識，也是自己的責任，因為我們的成長，父母等親人付出了不少心血，我們應有報恩的思想，今后要贍養他們，讓他們生活得幸福。而我們不努力學習，連自己的生活問題都解決不好，怎樣去回報他們呢？況且現在國際競爭很激烈，而人才的競爭成了國家間經濟、科技競爭的焦點。我們國家如果教育不發達，培養出的人才水平低，就會制約我國經濟的發展。軍事科技沒有優勢，就可能受制于某些強國、大國，我們的日子就不好過。我們青少年一定要有報效祖國的責任感，從小學好本領，將來為祖國的建設做貢獻。從而激發學生學習的積極性和主動性。

另外，學生自身往往也有在學習生活中的快樂體驗。老師精彩的分析和評論，老師高尚的人格熏陶，校園生活的豐富多彩和同學交流學習內容的快樂，也會讓他們感到學習本身也可能是快樂的事情。如果學好了，成績上去了，受到老師的表揚，那種成功感也是很讓人快樂的。