更新教育觀念 提高工作效率 扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育

近年來，教育界對素質(zhì)教育有諸多研究，且成果碩豐。專家比較一致的看法大致有以下三種：

1)素質(zhì)教育是一種教育理念，是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2)素質(zhì)教育是一種教育模式，通過素質(zhì)教育的實(shí)施，要培養(yǎng)出能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)人才。

3)素質(zhì)教育是一種與應(yīng)試教育相應(yīng)的教育模式，但它與應(yīng)試教育并不相互矛盾，可以并行不悖，在現(xiàn)行的高等教育體制下，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)課程教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生素質(zhì)教育就是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種全面教育，目的是要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì)各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。素質(zhì)教育作為教育面向未來的一種理念，其實(shí)質(zhì)就是要回答和解決好培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，這就要求將其體現(xiàn)在各項(xiàng)教育制度設(shè)計(jì)理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上。為此，我們要著力從以下六個(gè)方面開展工作：

注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

（1）民族精神的培養(yǎng)。對大學(xué)生民族精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程，我們必須把它貫穿于高校整個(gè)思想教育體系的各個(gè)教育環(huán)節(jié)之中。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，在養(yǎng)成正確的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的同時(shí)，通過大量具體生動(dòng)的案例，讓學(xué)生真實(shí)感受到不同學(xué)科在弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神中所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的民族情感，增強(qiáng)國家意識(shí)。（2）專業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育的本質(zhì)就是通過專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，沒有專業(yè)素養(yǎng)，素質(zhì)教育也就無從談起。我們要實(shí)行拓寬專業(yè)面和拓寬課程相結(jié)合的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并通過兩者的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供可以選擇的多種路徑，從而促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)掌握技能的再提高。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力兩大方面。創(chuàng)新能力的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)踐能力，表現(xiàn)在創(chuàng)新的物化成果上。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力及最終解決問題的能力。（4）信息素養(yǎng)的培育。培育信息素養(yǎng)是提升高等教育水平的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的基本條件，對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。高等教育必須通過信息素養(yǎng)的培育使學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人才。

此外，我們還應(yīng)注重大學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)，和諧人際關(guān)系等方面的培養(yǎng)。我們要通過推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；通過推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛；通過推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生擁有向往崇高、追求至善的心靈。

注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的同步提升

科技與文化是現(xiàn)代社會(huì)文明的兩大象征，是現(xiàn)代大學(xué)賴以生存與發(fā)展的兩根支柱。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶等教育過程，使其內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育主要包括哲學(xué)思想素質(zhì)、審美素質(zhì)、文字表達(dá)素質(zhì)等三個(gè)層面的內(nèi)容。新時(shí)期高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)既有較高的科技水平，又有較高的人文素養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)不能依靠自己獨(dú)立生存，在其發(fā)展過程中越來越需要社會(huì)的協(xié)調(diào)與高素質(zhì)人才的支持，當(dāng)然這種素質(zhì)既包括科學(xué)素質(zhì)，也包括人文素質(zhì)。高等學(xué)校的分科教育不應(yīng)使學(xué)生精于古典而疏于現(xiàn)代，也不能使學(xué)生精于科學(xué)而荒于人文，關(guān)鍵是使不同學(xué)科間發(fā)生聯(lián)系，在相融、共處和合作中相得益彰。人文素質(zhì)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，還要以培養(yǎng)人文精神為目標(biāo)，讓學(xué)生身體力行，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。當(dāng)然，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)了一些人文知識(shí)并不就等于具備了人文素質(zhì)，人文知識(shí)還有待于在實(shí)踐中“內(nèi)化”成素質(zhì)。一個(gè)人的培養(yǎng)成才也不應(yīng)僅限于他掌握多少技能，還得看他是否具備完善的人格、健康的精神、完美的表達(dá)能力。因此，呼喚、強(qiáng)調(diào)人文精神，呼喚自然科學(xué)與人文科學(xué)的滲透與融合，已成為時(shí)代賦予我們的崇高歷史使命。

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

掌握了知識(shí)和技術(shù)兩大稀缺資源的大學(xué)生，是科技創(chuàng)新的重要源泉。提升大學(xué)創(chuàng)新能力，為我國創(chuàng)新體系建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、人才資源和科技支撐，是當(dāng)代中國大學(xué)改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)。在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中，一支具有較高科研水平的教師隊(duì)伍必不可少。創(chuàng)新型的教師能夠站在學(xué)科前沿，預(yù)見學(xué)科發(fā)展方向，他們是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐者。他們在高水平的科研探索中形成的新理論、新方法、新思路和勇于創(chuàng)新的精神往往能反饋到教學(xué)中，使創(chuàng)新教育成為有源之水，生機(jī)勃勃。因此，廣大教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，掌握來自實(shí)踐的新信息，努力提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力。在產(chǎn)、學(xué)、研的進(jìn)一步結(jié)合中，教師必須對這種結(jié)合發(fā)揮粘合起引導(dǎo)作用。高校教師要熟悉生產(chǎn)、科研的過程，并具有相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中選擇、把握有價(jià)值的科研課題，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)。當(dāng)然，還應(yīng)掌握和提高計(jì)算機(jī)使用能力、電化教育能力和信息獲取能力。高校教師不能固守原有的教育手段，而應(yīng)積極掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，在網(wǎng)上既作教師又當(dāng)學(xué)生，為參與虛擬大學(xué)的教學(xué)、擴(kuò)大自身教育的影響力打下基礎(chǔ)，從而將大學(xué)生素質(zhì)教育不斷推向深入。

切實(shí)提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平

瓊托馬斯（JEANTHOMAS）曾說過：“革新的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。”長期以來，我們將“傳道、授業(yè)、解惑”看作教師的神圣職責(zé)。這種職業(yè)定位帶來的直接后果，就是使教師教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性幾乎喪失殆盡。知識(shí)教育不等同于素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育決不是離開知識(shí)教育的一種教育。素質(zhì)教育既不是知識(shí)教育本身，更不可能把素質(zhì)教育跟知識(shí)教育剝離開來。事實(shí)上，只要教育存在，教育者自身的素養(yǎng)問題就存在。在提高教師素質(zhì)中，師德的提高應(yīng)該處于非常突出的地位。要引導(dǎo)廣大教師自覺履行教師的職責(zé)和義務(wù)，樹立正確的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀。要教書育人、愛崗敬業(yè)和嚴(yán)于律己，自覺在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)風(fēng)氣上為人師表，率先垂范。要不斷完善高校教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，對師德方面的不良現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行批評、教育，努力建設(shè)一支健康的教師隊(duì)伍。廣大教師要善于掌握和利用心理學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的心理需求，保證教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)對學(xué)生施加積極的、連續(xù)的、潛移默化的影響。總之，高校教師應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)步思想的先導(dǎo)，科技進(jìn)步的帶頭人，先進(jìn)文化知識(shí)的傳播者，教育教學(xué)的研究者，注重從繼承走向創(chuàng)新、從消費(fèi)走向建構(gòu)、從奉獻(xiàn)走向發(fā)展等三個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，提升自我素質(zhì)，為培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

建立教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評價(jià)體系

我們應(yīng)進(jìn)一步明確，高校教育評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；教育評價(jià)的功能定位，強(qiáng)調(diào)形成性功能，兼顧總結(jié)性功能，強(qiáng)調(diào)教育性功能，兼顧鑒定性和管理性作用，并存在以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整，質(zhì)性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的趨勢。在整個(gè)評價(jià)過程中，評價(jià)的相關(guān)主體關(guān)心的是：自己的需要和目的是否得到了充分的表達(dá)和滿足？評價(jià)的行為如何真實(shí)、有效？基于此，大學(xué)教育評價(jià)價(jià)值選擇的合法性與評價(jià)活動(dòng)實(shí)施的有效性，共同構(gòu)成了具有合理性特征的大學(xué)教育評價(jià)活動(dòng)。在此活動(dòng)中，只有達(dá)到雙重向度的合一，才能充分體現(xiàn)評價(jià)活動(dòng)的價(jià)值，反映評價(jià)活動(dòng)合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)評價(jià)體系的形成，不僅要通過對教育教學(xué)工作全方位的規(guī)范化督導(dǎo)和評鑒，促進(jìn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，還要以一種發(fā)展性的思維，促進(jìn)高等教育可持續(xù)性發(fā)展和培養(yǎng)人才水平的全方位提高。同時(shí)，通過評價(jià)的反思機(jī)制，不斷反省和思考教育過程中存在的問題，時(shí)刻保持清醒的頭腦和一種獨(dú)立的批判精神，進(jìn)而將高等教育不斷推向深入。

形成共同推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力

教育是人的存在方式之一，是人的生活方式和生活態(tài)度，是人重要的實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)校與社會(huì)教育的融合，一方面可以彌補(bǔ)口頭講述、書面考察和課堂講授等傳統(tǒng)教育方式的不足，另一方面可以使教育方式多樣化，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、生活教學(xué)等形式的積極介入，將生活引入教育世界，使教育擴(kuò)展到生活世界。通過優(yōu)化、凈化校園和社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生提供練武和用武之地，引導(dǎo)學(xué)生確立健康的心理；通過關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)意識(shí)與有效的學(xué)習(xí)方式；通過關(guān)心學(xué)生的日常生活，可以幫助學(xué)生培育良好的生活習(xí)慣和生活方式。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校和社會(huì)應(yīng)積極行動(dòng)起來，致力于改善和營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、有利于學(xué)生健康成長成才的育人環(huán)境。只有讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的重要性，才能使他們不僅認(rèn)識(shí)到自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到做一個(gè)熱愛祖國、服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的公民的責(zé)任，對自己所做的事和將要做的事負(fù)責(zé)，對國家的前途和民族的未來負(fù)責(zé)。只有這樣，才能使大學(xué)生的素質(zhì)教育順利開展，取得實(shí)效。

因此，作為高校教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性、緊迫性，采取有力措施，將提高大學(xué)生素質(zhì)教育抓實(shí)抓好抓出成效，努力將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、守紀(jì)律、有膽略、有技術(shù)、有文化又有創(chuàng)新精神和開拓能力的社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)接班人。

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