淺議語文教學方法的創新

語文教學的改革，需要教育觀念的創新。而教育觀念創新的核心，是課堂教學方法的創新。教師要認真挖掘語文課本中的創新教育內容，開辟創新教育的新渠道，采取多種教學方法，拓寬學生的視野，為學生創造訓練實踐的機會，讓學生從細小的“成功”中樹立起信心，從而激發他們的創新思維。

精心設計課題，激發學生的學習興趣

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，沉浸其中，受到潛移默化的熏陶，達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師要注意認真挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規律，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美感；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的學習探知欲望，提高學習成績。

教學中施行由扶到放的方法

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于知道其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足，但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，其結果是“胡思亂想”，達不到真正的創新，學生也會失去學習的興趣。如果教師是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導，則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質的飛躍，以達創新能力的培養。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，即可“放”手讓學生去獨立完成。在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。教師可以引導學生對學過的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且養成敢于除舊、敢于創新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。

課堂要與現實生活相聯系

在語文教學中，我們應把語文教學與現實生活聯系在一起，引導學生進行創造性學習，提高創新能力。如學習《阿Q正傳》一文，分析完阿Q人物形象后，詢問學生：“阿Q精神在當今社會哪些人中繼續存在？”學生積極思維。后再引導學生阿Q這個典型人物是作者取于現實生活，又經過藝術提煉塑造而成，從而逐步調動學生的學習興趣，使之積極思維。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，提高學生的創新能力。

適當應用信息技術，開展創新教學

教學信息技術應用于課堂教學是提高創新能力不可缺少的手段。開展信息技術，能延伸和擴展教學活動；能引導學生學會學習，達到從強調知識積累向強調知識創新的轉變；能使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，有利于學生發揮創新潛能，提高創新能力。語文課堂教學，適當地應用信息技術綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，豐富教學的表現力。如教《看云識天氣》一文時，作者不僅是讓學生知道通過天的“臉色”、云的變化識別陰晴風雨，預知天氣的變化，而且以此作為題材，勾畫出整個場景，表現大自然的靜態、動態之美和大自然的無限情趣，從而激發學生的學習興趣，拓展自己的知識面，豐富自己的知識水平。

教師在課堂教學過程中，只有轉變教育觀念，改革教學方法，培養創新思維，從學生的主體出發，提高學生創新能力，把教育的觸覺深入到學生的心靈，使他們從小學會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，才能使學生語文知識水平有大的提高，適應社會生活的需要。