如何指導后進生的英語學習

作為一名職校英語教師，我面對的學生英語成績普遍較差，有的甚至已經持放棄態度，如何幫助那些后進生走出困境，正確指導其學習方法，樹立學習信心，取得學習效果是十分重要的。

后進生形成的原因

往往記憶力強、理解力好的學生，接受新知識就容易些，他們的各科學得都很好，英語也不例外，而部分學生由于記憶力差或學習方法不當造成了學習后進，當然也有部分學生是由于學習目的不明，個人努力不夠導致后進。總之，面對每一位后進生，我們教師應承認這是正常的，以平常心態對待后進生，并且找出他們各自的原因，孔子說：“因材施教”，其“材”不一，其“教”也不一，如果能夠充分了解后進生的成因，根據他們的學習能力和發展水平制定教學目標，指導他們的學習，是教師的一項艱巨而有意義的工作。

后進生的心理分析

隨著初中學生年齡的增長，其生理和心理都在發生著不斷的變化。他們的學習興趣、動機、信心、勤奮、情感、意志等動力要求都在不斷地變化，事實上，每位學生都渴望成功，渴望來自老師的表揚和肯定，來自同學的尊重，來自社會、家庭和學校的認可。在這一點上，我深有感觸，每次接到新班，第一堂課的課間，總有不少學生圍在我身邊，問：“老師，你能不能從頭開始教我們？”“我怎么才能學好英語？”，這些問題使我既欣慰又擔心，欣慰的是這些初中階段的英語后進生有學好英語的動機，擔心的是他們一旦跟不上進度，就會恢復初中的狀態——放棄。“笨鳥先飛”、“勤能補拙”對他們來說已經是聽了多遍的教誨，他們心里并不認可，也不想這樣做，因為這可能會讓其他的同學笑他們太笨，所以干脆不學。從這些現象分析，我們英語教師對待后進生的第一步應從消除他們的心理障礙，恢復自信心入手。

1.理解和信任。作為教師，我們應正確地對待后進生，對于他們與其他同學的差距表示理解，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心，不歧視、不討厭、不排斥他們，同時還要教育其他同學給予他們理解、支持和關心，并幫助他們，以滿腔的熱情積極引導他們共同參與，相信他們與其他同學一樣能學好。給他們以充分的信任和理解，激發他們奮發向上的學習精神。

2.成功的體驗。成功最能鼓動人們進一步努力追求，收獲的快樂屬于耕耘者。作為一名教育工作者，我們深知我們的教育方針是培養有文化、守紀律的社會主義勞動者，教育的目的是使學生都能成材，而不是都考100分。在教學中，我常借助手勢、實物、情景設計等直觀形式，啟發引導后進生的思考，并嘗試通過不同教學目標的設置，使不同層次的學生充分發揮各自的能力并學有所得。在一節以個人愛好為主題的交際用語教學課上，我要求后進生掌握見面時的問候語，及一些基礎的有關愛好的問語和答句，這樣，后進生在情景練習時得到我的表揚有平等的機會，從而體驗成功的驚喜。因此，教師就格外注意自己的言行，不能傷學生的自尊心。有這樣一句話“愛其師，信其道”，誠如斯言，在教學過程中，經常有學生和我談到他們以前的英語教師，有一名后進生告訴我，她的原英語教師曾說如果她能考及格，全班就沒人不及格。像這種話，對于一個正處于心理發展的中學生來說，其后果是多么嚴重，也許那位教師永遠不會意識到，但我卻在聽到后，又一次感到了壓力和責任，感到了作為一名英語教師，對后進生給予充分的理解和信任、關心愛護和尊重，才會增強他們的學習自信心和興趣，取得良好的教學和學習效果。

因材施教，正確指導

每一名后進生的基礎、理解力、非智力因素等方面都存在著個體差異，因此，盡管都是后進生，對知識的理解能力和掌握程度也不相同，因此，我們必須針對不同的后進生，因人而異，因材施教，在教學的每一個環節對他們在學習、訓練、檢測等方面提出不同的要求，并進行有針對性地個別輔導。例如：對于聽說能力較差的學生：將聽力內容中的生詞提前進行講解，在放音時劃分意群，教師適時進行提示，在練習要求上以判斷正誤及選擇填空為主。會話學習時由學生套用教師提供的句型，先進行簡單的模仿，然后和其他學生結成“對子”進行練習，教師在這時要多說一些“well-done，good，very good”等帶有鼓勵性的話語，使學生增添參與的勇氣。對于記單詞較差的學生：發動“一幫一”小組，培養小老師，以“優”帶“差”，為他們設立一個定期的單詞記憶目標，同時在后進生群體中進行積分比賽，利用中學生的好勝心調動他們的積極性，在單詞測試時教師要多給一次機會，多給一次鼓勵，以達到后進、先進各有所得的教學目標。對于語法較差的學生：我經常將語法比喻成項鏈中的一條線，一個個單詞就是被這條線串起的珍珠，這樣就在學生的心中樹立了“沒有一定的語法知識，就難以完成交際任務”的認識，使他們從思想上重視語法的學習。

總之，后進生的存在是一個不可避免的客觀事實，作為教師，應正確對待后進生的學習、心理差異，重點放在培養學生的主動學習能力，發揮其主觀能力性，在對后進生的教學中應遵循一個原則，即適當地降低難度，從最基礎的知識抓起，使他們內容聽得懂、進度跟得上、任務做得到，只有這樣，后進生才能走出學習困境，成為學習的主人。

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