合作學習的課堂教學淺議

合作學習首先是一種教育思想，其次是一種教學組織形式，同時是一種學習方式。

“小組學習”的主體性培育與教學促進策略

1.學生主體性的小組培育。本部分主要報告的是培育的目標、內容及總體上的培育措施。包括：理性認識主體性的小組培育及其措施；確定主體性培育的活動內容；探索形成主體性培育的實踐措施。

2.“主體發展性小組學習”的教學促進策略。本部分主要報告的是如何通過教學來促進學生開展“主體發展性小組學習”，進而促進學生主體性的發展。強調：教師與教學直接作用于小組，進而間接作用于個人的主體性發展策略。

課堂結構性變革與課堂教學實踐措施

1.“促進學生主體性發展”的課堂結構性變革。創建“促進學生主體性發展的課堂與課堂結構”，是我們研究的一種“學生主體發展性學習的教學促進策略”：A.理論基礎。“教學”系統的優化以及教學過程的內部機制和規律性的揭示，必須從結構與功能的關系上加以分析。不僅研究學科知識結構的合理性，而且在教學中研究教學結構系統；B.基本認識。什么才是促進學生主體性發展的課堂結構？我們以本課題的實踐來回答。包含著“集體教學、合作學習、獨立活動”等教育思想與教學方式及學習活動的多樣性課堂結構，是促進學生主體性發展的課堂結構；結合實踐的理性認識與操作辦法。

2.學生“主體發展性小組學習”的課堂教學實踐。主體發展性小組合作—交往學習，是在課堂教學實踐中落實主體教育思想，開展主體性學習活動的基本策略。有研究表明，當前課堂教學實踐中主體性發揮存在如下問題：主體性發揮失衡，主要表現為課堂教學中師生之間、生生之間主體性的發揮存在不平衡狀況；主體性發揮膚淺，集中表現在“重視認知目標實現，輕視思維訓練和思維品質培養”、“許多課堂中的小組合作學習成效甚微或流于形式”、“學生的過程性體驗與情感性體驗缺失”；主體性發揮異化，突出表現為“將啟發式教學演變為'滿堂問'”、“教學手段與教學目標割裂，為多媒體課件至上”、“所整合的課程內容與實際生活有偏差”等。

學科文化素養的培育與發展

1.理性認識。“學科文化學習”一直是全國主體發展性教學研究中的一個重要命題。“學科文化素養”作為學科文化學習活動的結果，“是學生在學科學習中獲得的，比較穩定的、長期起作用的學科知識結構、思想方法、價值態度等”。“學科文化學習”，在本課題中集中探討研究了“主體性學習活動中的學科文化素養發展”。在理論與實踐中，有如下特征：首先，在學習內容與任務上，“學科文化學習”強調應該使學生把握學科的內核，將祖先物化、客體化于學科中的精神遺產內化為個體自己的能力、人格，獲得相應的學科文化素養。其次，在核心知識與一般知識的關系上，“學科文化學習”認為具體的、細節性知識是內核性知識的建構原材，知識內核的把握是具體的細節性知識學習的結果，只有通過具體知識的學習，以具像、事例、例證的方式去多層面、多方面感悟內核，才能達到對內核的牢固把握。或者說“文化性內核”是體驗、感悟具體知識的產物，是學習的果實。第三，在核心知識是怎樣牢固建立起來的這一問題上，“學科文化學習”認為操作體驗、感悟、試誤、頓誤以及整體感知等方法、策略是學生在知識學習中獲得文化修養的重要途徑。我們的學科文化培育觀是：學生“在學科文化的主體性學習活動中”、“通過學科文化的主體性學習活動”獲得學科文化素養的培育與發展。

2.實踐操作。結合教師實踐總結出如下一些“主體發展性小組學習活動中的學科文化素養發展”的做法：

(1)尊重學生、賞識學生、激勵學生中培育學生的學科文化素養。①要激勵孩子用自己的辦法學習學科文化。②要學會喚醒孩子的“生命記憶、生活記憶”，調動他們的學習積極性。③永遠不要吝嗇鼓勵、表揚孩子，“賞識主體、賞識學生，主體更能成功。④要真正把學生當“人”看，他們是一個個具體生動有思想的人。有了這個觀點，再給予他們或個人獨立實踐、或小組交往合作的活動支持，他們會“有許多奇跡”發生。⑤要想方設法尊重學生，使他尊嚴地“挺立于天地之間”，這樣每一個抬起頭來做人、做學問的學生，人人都有成功的可能。

(2)開展主體性培育與學科文化發展的課堂實效性評價，促進學生學科文化學習。

(3)小組活動中的學科文化素養培育與發展。①學科文化素養應在學生主動參與的學科文化活動中去培育。②營造一種“精神場”，是培育學生主體性與學科文化素養的重要策略。③加強教師自身的學科文化素養的修煉，提高學生學科文化素養。④在學科文化學習的師生“互動”中，要特別重視課堂的“意外學情”。⑤強調“學科文化”是學生開展主體發展性學習的“魂”，提高課堂教學質量。⑥學科文化實踐中培育學科文化素養，有多種方式，但基本的一點是讓學生借助教材和其他教學材料去“實踐”、去“操作”、“去交往”，如語文閱讀實踐、語文習作實踐、數學計算實踐、數學操作實踐等。⑦讓學生用自己的方式去解決問題、去面對困惑、去完成任務，這是促進學生主體性開展學科文化學習的基本原則。⑧把自己放置于學生平等的地位，從一言一行中落實“民主”，這是促進學生主體性學習學科文化的一種重要的教育思想和教學策略。

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