關(guān)注課間文化 強(qiáng)化育人功能

課間文化的表現(xiàn)及其育人意義

1.課間文化中透出藝術(shù)美感。仔細(xì)觀察孩子們的課間活動(dòng)，不管是哪種游戲，我們都能看到矯健的身手、嫻熟的動(dòng)作、整齊的節(jié)拍、優(yōu)美的旋律，這些都可以稱為藝術(shù)。而這些有的完全是在學(xué)生毫不做作、完全釋放的狀態(tài)下進(jìn)行的，其自然本色，更是一種藝術(shù)。

2.課間文化中傳承口頭文學(xué)，更鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。很多孩子在課堂上常常是一言不發(fā)，一旦下了課卻是口若懸河、滔滔不絕。有的孩子是在將自己的所見所聞繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，有的則是在說(shuō)一些經(jīng)過(guò)改編、加工的兒歌或順口溜或某種游戲特定的念白。

3.課間文化透出現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)集規(guī)則、公平誠(chéng)信、流行時(shí)尚于一體的社會(huì)，這些特征自然而然也會(huì)在課間文化中或多或少的反映出來(lái)。首先，在孩子們進(jìn)行的活動(dòng)或游戲中，對(duì)不同環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則是約定俗成的，孩子們參與游戲便是對(duì)這些規(guī)則的認(rèn)同。其次，孩子們很多游戲中的配對(duì)方式就充分體現(xiàn)了公平意識(shí)。再次，從課間文化中可以看見社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域的時(shí)尚與熱點(diǎn)。最后，在所有以集體方式進(jìn)行的游戲中，都在不同程度上培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

課間文化的現(xiàn)狀與思考

孩子們課間進(jìn)行的有些游戲是非常具有教育意義的，這是我們要肯定的。如將新學(xué)的唐詩(shī)或歌曲放入游戲過(guò)程中，孩子們享受著游戲，回味著詩(shī)與歌，快樂著、成長(zhǎng)著，不僅有利于熟記新知識(shí)，還可以常玩常新，其樂無(wú)窮。這些都充分體現(xiàn)了課間文化的多樣性與融合性，表現(xiàn)出積極的一面。

但是，在我們很多人的腦海中，特別是教師的記憶中，還有另一面：下課鈴一響，孩子們等不及老師走出教室就象脫韁馬似的沖出教室，追逐、打鬧比比皆是，高分貝的尖叫成了課間明顯的噪音污染，并且孩子的年齡越小這種現(xiàn)象越明顯，這樣就使課間文化的消極面充分表露出來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.缺乏組織與限制。因暫時(shí)少了課堂的約束，老師的監(jiān)督，孩子們肆無(wú)忌憚，你推我搡，打打鬧鬧，甚至臟話連篇，這些也許可以讓孩子們暫時(shí)發(fā)泄一下，但是長(zhǎng)期如此會(huì)讓孩子們養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，并且在打鬧與推搡中又有多少安全隱患。教師對(duì)孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候的管理往往是比較放松的，也就造成了課間文化問題之一。

2.缺乏科學(xué)性。課間的游戲、活動(dòng)，很多都源于學(xué)生的改編或原創(chuàng)。由于學(xué)生本身所具有的知識(shí)基礎(chǔ)及判斷能力都十分有限，因此在這些活動(dòng)中的一些規(guī)矩、動(dòng)作、念白等都相對(duì)缺乏科學(xué)性。

3.品位低，摻雜有不健康因素。學(xué)生中流傳廣泛的配合一些游戲的念白，趣味性強(qiáng)卻品位低，主要是為了進(jìn)行搞笑、娛樂，更甚至?xí)A雜一些不健康的因素。

提升課間文化品位，增強(qiáng)育人功能

出現(xiàn)的種種問題說(shuō)明課間文化這片土壤還未被充分重視、開發(fā)、利用。根據(jù)大量的調(diào)查與訪談，“課間文化”中教師的介入幾乎為零，除了在發(fā)生安全事故或?qū)W生沖突之后，教師才會(huì)介入處理相關(guān)事件，剩下的時(shí)間則是對(duì)“噪音”避而遠(yuǎn)之，當(dāng)然也就不會(huì)特別清楚孩子們?cè)谕媸裁矗鯓油妫娴萌绾危劜簧蠈?duì)學(xué)生的游戲、念白、旋律等進(jìn)行教、編、唱的引領(lǐng)工作，再加上孩子們口頭上廣為傳播的內(nèi)容基本上來(lái)源于生活、社會(huì)，和課堂學(xué)科幾乎沒有一絲一毫的融合與交匯，因此要想解決這些問題，教師一定要轉(zhuǎn)換觀念，關(guān)注學(xué)生，盡可能把握一切可以把握的時(shí)機(jī)，充分開發(fā)一切可能開發(fā)的課程資源，將課堂、課間、課外貫穿起來(lái)，形成嚴(yán)密而完整的有機(jī)體。

1.教師要轉(zhuǎn)換觀念，將課間文化開發(fā)成一種課程資源。教育部在小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要大力開展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造積極向上上午校園文化環(huán)境。在中小學(xué)校開展編創(chuàng)、征集、推廣、誦讀新童謠和兒童詩(shī)歌的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣。”因此課間不僅僅是給孩子們提供一個(gè)休息、玩樂或發(fā)泄的時(shí)間，更是我們教師可以進(jìn)行潛移默化、寓教于樂的好時(shí)間。只要教師能從根本上重視課間文化，把握好這個(gè)資源，從游戲、念白、旋律等入手，抓住學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，在德、智、體、美幾個(gè)方面會(huì)起到課堂教學(xué)所起不到的效果。

2.教師應(yīng)該成為課間文化的關(guān)注者、開發(fā)者以及參與者。教師最好在下課后抽空留心觀察學(xué)生的一言一行、舉手投足。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中存在的問題。如果教師能參與到孩子們的活動(dòng)中去，那么可以收到更好的效果。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前社會(huì)的流行、時(shí)尚、熱點(diǎn)及時(shí)把握，根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)孩子們出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，和孩子們一起創(chuàng)造出富有新意又受孩子們喜愛的新念白、新動(dòng)作。當(dāng)各學(xué)科教師協(xié)作參與，共同開發(fā)課間文化，那么，課間中的文化氛圍會(huì)更加突現(xiàn)和濃厚。

陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心