建設農村寄宿制學校對教師提出的新要求

農村寄宿制學校的建立可以優化農村教育資源配置，整合教育資源，提高教學質量最大限度的發揮教學效益。一方面緩解城市學校人滿為患的壓力；另一方面降低青少年犯罪率（因為許多農村孩子轉入城市生活脫離父母親監管就會養成放任自流、不學無術的壞習慣，本質變壞，走上犯罪道路）。

課堂教學中。課改的中心在課堂，課改的希望在教師。新課程倡導一種課程共建的文化，在新課程環境下，教師的角色將發生很大的變化：由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由統治者轉化為“平等中的首席”。

學生管理中。由傳統的“嚴父”向既做“嚴父”又當“慈母”轉變。要求教師既做“嚴父”——嚴格要求學生，制度面前無父子，紀律面前有規矩。一旦違反了紀律，“陟罰臧否，不宜異同”。賞罰分明，獎懲得當；又要當“慈母”——要給予住校學生更多的關愛；學習上，營造良好的氛圍，循循善誘；生活上，盡力排憂解難，情如母子；心理上，堅持正確的引導，做到“隨風潛如夜，潤物細無聲”，使他們感覺到家庭即學校，學校即家庭。使他們依戀學校，愛護學校，喜歡學校，愛校如家，全身心地投入到學習之中。

課堂教學中。新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革學要在以下幾個方面實現新的突破：構建互動的師生關系、教學關系；改變單純接受式的學習；強調發現學習、探究學習、研究學習。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

學生管理中。傳統的“傳道、授業、解惑”的教師轉變為“首先是管理者，其次才能是'教書匠'”。因為住宿學生是一個群體，除了學習之外，還有生活、交際等方面需要教師去管理、去開導。因此，教師僅有知識，會教書是遠遠不夠的。如果缺乏一定的管理能力是不行的，正確的做法應該是做到既教書、育人，又會科學管理；既要“學高人師”，還要“身正人范”。

課堂教學中。新課程要求教師適應新的工作方式：教師之間將更加緊密地合作；教師要改善自己的知識結構；教師要學會開發利用課程資源。

課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。課程資源需要教師去組織、開發、利用，教師應當學會主動地、有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境里學習和探索。

學生管理中。建立融洽的師生關系，學會與學生交流和合作。要善于走“群眾路線”，從學生中來，到學生中去，多與他們交流、談心，傾聽他們的呼聲。對他們中的合理“呼聲”要及時采納并改進；對合理的做法或觀點加以肯定和鼓勵；對不合理的做法，要加以正確的引導，促使其改進。因為初中學生正處于世界觀，人生觀的形成時期，教師的正確引導會影響他們世界觀、人生觀的形成。

課堂教學中。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生；具備課程開發的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術與學科教學有機結合的能力；廣泛利用課程資源；知道學生開展研究性學習的能力等等。教師對這寫新知識、新領域、新發展要有所了解。

學生管理中。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教會學生不因循守舊，不墨守陳規，敢于創新。引導、開發學生的創造能力，不一定要在課堂上進行，在生活中去發現學生的每一個新的思維火花加以培養。只有在不斷的創新中，我們的教育才有希望，我們的民族才有希望。

課堂教學中。根據新課程理念，教師的教學策略將發生改變：由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。新的教育觀念要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，新課程從課程目標到教材內容都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

學生管理中。樹立以人為本的觀念，尊重學生的個體化差異，加以正確引導。在引導時講究策略，適時糾正不正確的發展方向，達到殊途同歸的教育目的，培養個性化的人才。

在可持續發展理論中，終身學習是一個人必須具備的能力。因此，作為承擔教書、育人任務的教師要緊隨時代前進的步伐，及時加強自身的業務能力，不斷更新知識，永遠走在課堂教學的前沿。只有堅持樹立終身學習的觀念才能不落伍，才能擔當好教師這一職責。

首先，要制定完善的管理制度，并嚴格考核。其次，明確責任，樹立安全意識、憂患意識。隨時解決遇到的問題。目前遇到的問題都是新問題，只有以高度的責任感，敏銳的觀察力才能不斷發現、改進和完善制度中存在的漏洞和問題。明確而堅定的意識是決定這一切的前提條件。

教師所面對的服務對象就是學生，所承擔的責任已不僅僅是傳授給學生知識，在寄宿制學校的建設過程中，這一責任顯的尤為明顯，要以一顆體察入微的心去了解關注學生在學習、生活中的一切問題，適時恰當的幫助學生解決這些問題，這就要求教師牢固樹立公仆觀念當好學生的“勤務兵”。

因為住校學生活動范圍相對狹小，接觸面窄，由此造成學生生活比較單調，久而久之，在學生的心理成長過程中會帶來不利的影響。所以，教師的任務就是盡力去豐富學生的課余生活，在緊張枯燥的學習之外，為學生營造一個相對輕松的課余生活環境，緩解由學習帶來的壓力。培養形成健全的人格，促進學生的全面發展。

甘肅金川區白家咀小學