對(duì)校本課程開發(fā)的初步認(rèn)識(shí)

校本課程與小學(xué)校本課程

校本課程是“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基”（它有三方面的含義：在目的上，是為了學(xué)校；在環(huán)境上，是在學(xué)校中；在內(nèi)容上，是基于學(xué)校。）的自主課程，是一種適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)用性課程開發(fā)過程。目前，國內(nèi)關(guān)于校本課程的比較具體的含義是：校本課程是以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開發(fā)。

小學(xué)校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)小學(xué)作為課程開發(fā)的基地和主體，一方面要體現(xiàn)出小學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)性，即它是依據(jù)各小學(xué)的具體特點(diǎn)和條件而進(jìn)行，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長；另一方面要表明小學(xué)校本課程開發(fā)的發(fā)展性，即它作為課程管理權(quán)力的一種分割，使小學(xué)擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。小學(xué)校本課程開發(fā)是小學(xué)主動(dòng)的課程開發(fā)行為，它的全部活動(dòng)要素，從計(jì)劃的制訂、內(nèi)容的設(shè)計(jì)到相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的建立，都應(yīng)在小學(xué)中發(fā)生并一步步展開的。

小學(xué)校本課程開發(fā)的意義

1.小學(xué)校本課程是創(chuàng)新教育的需要。創(chuàng)新教育的理念是：每一個(gè)兒童都有一定的創(chuàng)造潛能，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)造性的成績，成為某一方面的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育具有正確的社會(huì)價(jià)值理想和導(dǎo)向，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。小學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)容在于積極開設(shè)各種以拓展學(xué)生知識(shí)面為目標(biāo)的拓展型課程和培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的研究型課程。小學(xué)校本課程開發(fā)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長、提高學(xué)生的能力。小學(xué)校本課程開發(fā)的目的在于推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.小學(xué)校本課程開發(fā)是創(chuàng)建特色學(xué)校的需要。辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展壯大的必由之路。21世紀(jì)的教育是“全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的教育，其特點(diǎn)是充分關(guān)注發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，健全學(xué)生的人格。小學(xué)校本課程的開發(fā)在于使辦學(xué)目標(biāo)多樣化，課程內(nèi)容個(gè)性化，在于使學(xué)生獲得充分發(fā)展，在于使學(xué)校形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。

3.小學(xué)校本課程是培養(yǎng)個(gè)性化小學(xué)生的需要。目標(biāo)明確、內(nèi)容多樣、設(shè)計(jì)靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，其個(gè)性及時(shí)得到發(fā)展。在課程的自主選擇中，培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工能力，還可以使學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)問題、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。在小學(xué)校本課程開發(fā)過程中，教師要把握好小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，承認(rèn)小學(xué)生的個(gè)體差異。尊重小學(xué)生不同的興趣愛好，讓小學(xué)生自主選擇。要深入了解每個(gè)小學(xué)生的性格特征、興趣愛好及特長，給小學(xué)生留有更大的選擇余地和自由發(fā)展空間。

小學(xué)校本課程開發(fā)面對(duì)的困難

小學(xué)教師觀念上的偏差：由于國家課程的影響根深蒂固，在思想意識(shí)領(lǐng)域，小學(xué)教師大都把自己視為國家課程的被動(dòng)接受者和實(shí)施者，因此，小學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)換角色意識(shí)和教學(xué)觀念，使自己不僅成為學(xué)校自編課程的實(shí)施者，而且要成為學(xué)校自編課程的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。

小學(xué)教師準(zhǔn)備上的不足：長期以來我們推行國家課程，小學(xué)教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有校本課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。因此，需要花大力氣提升小學(xué)教師課程理論修養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)教師開發(fā)課程的能力。

小學(xué)配套條件上的缺失：校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到大量的教育物資、設(shè)備和相關(guān)人員，需要一定的經(jīng)費(fèi)、人力和物力的保障。

小學(xué)校本課程開發(fā)的主要操作方式

1.課程選擇。課程選擇是小學(xué)校本課程開發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是指從眾多可能的小學(xué)課程項(xiàng)目中決定學(xué)校付諸實(shí)施的課程設(shè)計(jì)的過程。在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的規(guī)范下，小學(xué)校本課程選擇至少需有兩個(gè)條件，即課程范圍應(yīng)有可供選擇的空間和余地，教師要有選擇課程的權(quán)力和能力。小學(xué)校本課程選擇有多種層次和方法，其中最常用的選擇形式是課程計(jì)劃中的項(xiàng)目選擇，即：國家開創(chuàng)小學(xué)某一學(xué)科的課程科目清單，學(xué)校（或教師）從中選擇所要開設(shè)的課程科目；最現(xiàn)實(shí)的選擇形式是教師教學(xué)中的內(nèi)容選擇。

小學(xué)校本課程選擇要注意的，一是適應(yīng)性：即選擇的課程內(nèi)容要符合和適應(yīng)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展。二是結(jié)構(gòu)性：即選擇的課程內(nèi)容要有一個(gè)傳遞信息的最佳的、整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程改編。課程改編是指小學(xué)教師對(duì)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容的矯正與修改過程。還包括學(xué)校或小學(xué)教師對(duì)國外引進(jìn)課程的翻譯與本土化過程。

在進(jìn)行小學(xué)課程改編過程中，要充分考慮小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色規(guī)范下的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與遷移性，能力的發(fā)展性與創(chuàng)造性等。要通過增減、改變重點(diǎn)與順序等方式對(duì)不適應(yīng)的課程目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行修正，從而更好地適應(yīng)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.課程整合。課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)課程開發(fā)活動(dòng)，其目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的距離。把小學(xué)生所需的不同的知識(shí)統(tǒng)一整合為相對(duì)穩(wěn)定的模塊，有利于小學(xué)生特定方向的發(fā)展。

小學(xué)課程整合不是無原則的內(nèi)容拼湊，而是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下、在辦學(xué)特色的范圍內(nèi)，圍繞小學(xué)生的知識(shí)需求和能力需求而展開的課程開發(fā)活動(dòng)。小學(xué)課程整合的常用方法有開發(fā)關(guān)聯(lián)課程和跨學(xué)科課程。

4.課程補(bǔ)充。課程補(bǔ)充是指為提高國家課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的小學(xué)課程材料的完善性開發(fā)活動(dòng)。課程補(bǔ)充的價(jià)值在于完善國家課程，而有利于內(nèi)在于國家課程中的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)課程補(bǔ)充的類型一般有：便于理解抽象課程內(nèi)容的形象化、直觀化的各種材料；便于深化抽象課程內(nèi)容的具體化、生動(dòng)化的各種活動(dòng)。

5.課程拓展。課程拓展是指以拓寬小學(xué)課程的內(nèi)容范圍和深度為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。

課程拓展是在完成小學(xué)課程目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上的廣度與深度的延伸，需要學(xué)校（或教師）有明確而獨(dú)特的教育哲學(xué)，同時(shí)需要教師有較強(qiáng)的知識(shí)和能力素質(zhì)。課程拓展可分為一般課程拓展和個(gè)性課程拓展。

石景瑞，阜新蒙古族自治縣老河土鄉(xiāng)德大小學(xué)

石平，遼寧省孤兒學(xué)校