在美術課中如何啟發學生的創造思維

美術教育作為素質教育的重要手段，首要任務是激發學生的創作思維，日常教育學中教師常對“我不會畫”的孩子感到束手無策，以為這些學生既沒有興趣，又沒有天分，便失去了對他們教育的信心，忘卻了美術教育是面對全體學生的。那么，如何才能使孩子的思維在繪畫中不斷提高、增強積極性和富有創作性呢？

創造發展思維的環境

課堂內外我一直全身心地走進學生的生活，沒有約束，沒有過多的要求學生如何想，如何做，而是更多地讓學生自己去想，自己去做，采用靈活的教法，讓學生在玩中進行繪畫。比如在講《森林王國》時，讓同學們根據自己收集的資料，暢所欲言，選出他們自己心中的“動物之王”。許多同學都認為體型大、力氣較大、兇猛的獅子、老虎、鱷魚是動物中不可侵犯的國王。但也有不少同學卻是從另一個角度發表觀點，有的同學認為螞蟻也可以稱王，因為它能搬起比自己身體重量高出許多倍的物體，在這個比例之下其他動物是望塵莫及的。每個人心中封王的條件不同，自然各種各樣的“國王”就誕生了。同學們的作品，畫得是千姿百態，美不勝收，這節課在興奮與激動中結束，一節別開生面、寓教育于繪畫中的美術課為學生主動思維創造了良好的條件。

引導學生觀察，發展他們的思維能力

藝術作品的價值在于它源于生活而又高于生活，它比生活更美、更典型，它絕不是對生活的簡單模仿或者再現。引導學生深入觀察是一種良好的途徑，不僅能提高學生創造能力，而且也能提高學生認識事物的能力，更能提高學生的思維能力。

《大街上》這一課是讓學生利用日常司空見慣的素材進行繪畫創作，講課時要啟發他們觀察生活的細節。如有一位同學畫完街道旁的建筑后，在街道邊添加了各種動態的人物，有大人、小孩，有拍照的、有叫賣的、有打臺球的，使畫面生動異常，顯示了她的創作能力。當前許多美術者主張學生寫生，其實寫生不是最終目的，我們在培養學生的造型與觀察能力的同時，不要忘記還要培養學生的創作能力。因此有了寫生就有了觀察，再加上創作，才能使學生從生活中學到更多的東西，發揮自己的創造思維能力。為此，平時要讓學生多看、多聽、多想，開闊視野，有了豐富的日常積累，再加上教師的正確引導，才能激發學生創作的靈感，畫出源于生活而又高于生活的好作品。

講故事啟發學生的思維活動

在講《追風快車》這一課時，講講《四驅兄弟》中小豪是怎樣造就他的四驅車的，汽車由幾部分組成，如何像風一樣從人的眼前急馳而過，車的外型在他的心中是個什么樣的概念。他的車在電腦中一步一步清楚的組裝出來，最后成就了他的“旋風沖鋒”。同學們受到他們喜愛的故事的啟發，一個個爭先恐后的制作自己心中的汽車。從汽車的車頭、駕駛室、車廂、車輪這幾大部分，再到車輪的花紋、反光鏡、車燈、車窗、雨刮等細節，巧妙地利用底盒的大小、形狀引發聯想。先做汽車的車身，再做車窗、車門、車輪、車燈等部件。在此操作過程中，學生要思考掌握簡單的組合、切挖、粘貼技術，再通過汽車細節的添加使畫面更生動，一輛輛造型新穎、美觀的汽車在同學們的手中制作完成。

走進自然、活躍思維

鼓勵學生經常到大自然中去，去欣賞大自然的山水，去爬山，去放風箏，去欣賞動物園里的各種動物，積累繪畫素材，使學生思維活躍起來，教會學生隨時隨地注意觀察周圍事物，善于發現那些有生活情趣的內容。

及時鼓勵、肯定學生思維的主動性與創造力一幅作品，一件制作，只要能反映學生的內心感受或獨特的個性和新穎的表現方法，教師都應給予鼓勵與肯定，請他們評析自己的作品，以便互相學習，互相借鑒。

在對注重學生創造思維的訓練后，學生的智力和創造性品質都明顯的提高，在教學中遵循教育規律從淺入深，寓教于樂，引導學生走向成功之路。