在生物教學中我是如何激發學生學習興趣的

作為一名高中生物教師，本人發現剛上高一的學生一接觸到生物，有許多學生學習興趣不濃，因為在初中，生物未列入考試課目，有些學校甚至不開設或不重視，學生沒有基礎，所以稍以加深，學生難以理解，所以興趣也就銳減，我覺得生物本身與實際生活密切相關，學生應當很容易掌握。

充發挖掘課本資源。在這幾年，我發現高中生物課本所配插圖越來越多，不妨可以利用課本資源，給學生以直觀印象，又便于理解，如在講生態系統概念時，不妨先讓學生看第二冊86頁池塘生態系統彩圖。提問：在日常生活當中你都見過哪些生態系統？發現學生回答踴躍，這樣可以加深直觀理解，又活躍了氣氛。

充分利用現有的生物標本或模型，使學生在新奇中會增加學生的注意力。例如：在學細胞器時，我們用了葉綠體、線粒體等彩色模型，使學生很快掌握了結構，在講DNA結構時，把DNA結構模型拿到教室，首先介紹了一下各部位名稱，然后讓學生總結DNA結構特點，全班同學中發現有30%同學舉起了手踴躍回答。

利用我們中華民族的諺語、格言、著名詩句讓學生充分應用生物學原理來理解。可以增添諺語或格言的新意，由于諺語讀起來瑯瑯上口，短小精悍、言簡意駭、便于記誦，如在講食物鏈時，我講了“螳螂捕蟬，黃雀在后”，從而讓學生指出這條食物鏈中有幾個營養級，學生思維活躍，有說3個、有說4個然后評講，從而調動了學生的積極性，有助于學生更好的理解生物學原理。用諺語的好處是：①幫助學生更好的理解概念和原理；②有利于學生感受自然與生命之絕美；③有利于創設教學情景；④有利于培養學生創新思維。

讓學生自己親自動手做一些生物學實驗。如講應激勵時，我們不妨讓學生在顯微鏡下往草履蟲培養液中在未加鹽粒和加入鹽粒的活動，就很容易說明問題，通過自己做，學生感受深，在講解時，很容易接受，在讓學生做時，學生大都很感興趣，因為在初中，生物學很少做實驗。

以上是我在高中多年來積累的方法，我想通過這也可以將生物學原理編成口決或順口溜等，對教學活動的開展很有幫助，這樣既提高了效率，又活躍了學習氣氛，使學生很容易接受主動學習，從而提高了學習積極性。

王錄林，陜西省扶風縣職業教育中心

管玉蓉，四川綿陽師范學院