淺議語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)藝術(shù)

閱讀教學(xué)在初中的語(yǔ)文教學(xué)中一直占有很重要的位置，而課外閱讀在其中的重要性是不言而喻的。開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實(shí)踐中，筆者選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。

加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容自然不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。

為此，筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”；二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合；三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4—6人之間。可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)；學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣

這可以說(shuō)是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)──那種知識(shí)、思想方可算是你的了。”因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫(xiě)下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、組寫(xiě)等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)闈h字思維的多層次性，漢語(yǔ)言內(nèi)容的豐富性和多解性，因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中，更重視形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過(guò)程中顯示出的探究精神和能力，并通過(guò)閱讀情況的縱向比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。