提高質量分析的針對性

據筆者調查，大部分教師獨攬試卷講評，按照自己的理解重點或全部講評一遍，試卷分析重點是對知識點的分析和自身教學成效的分析。但不少教師又常常抱怨學生考過的題目仍舊不會，原因何在？如果我們能重視加強對發展有差異的學生的分析和這些學生的自我分析，建立師生互動型分析，即能促進我們教師自身的發展，對我們的課堂教學的實效方面也有很大的幫助。

設立跟蹤機制，對不同學生進行分析

因人制宜，分類激勵，對不同學生進行分析，尤其是對發展有差異的學生進行分析。我們可以根據課程內容對發展有差異的部分學生設立具體的跟蹤內容，比如：有的學生偏愛代數類的計算題目，對幾何推理不感興趣。對這類學生我們可以跟蹤對其幾何推理論證題目的訓練，平時重視錯例分析；有的學生計算題有心理障礙，在計算過程中常常會出現看錯數字漏寫符號等錯誤，那么對這類學生的跟蹤內容可設為口算訓練；有的學生基礎不牢，影響新知識的掌握；有的學生學習數學“一聽就懂，一做就不會”。我們可以跟蹤培養獨立思考的解題習慣，幫助學生意識到知識發展過程中所反映的數學思想和方法。并為知識的應用打下厚實的思想方法的基礎。要注意引導問題提出的過程，注意思路產生和偏差修正的過程。

記錄反思，讓學生進行自我分析

鼓勵學生養成考后自我總結的習慣。自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。學生可以對自己所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、遇到的困難或感興趣之處。讓學生反思自己這單元的學習感受，學習方法與收獲——成功的體驗和經驗有哪些；哪些地方做得比較好，哪些地方做得不夠（如知識的掌握不夠，或者解題策略不對，或者不會分析問題等），錯誤在哪里，如何彌補，是否有進步，與本人的預期目標相差多少等。

自我記錄總結，這是學生自己進一步學習的寶貴資料，學生經常翻閱可以激勵自己不斷進取，經常性的反思能很好的杜絕錯誤的再發生。通過學生的反思記錄情況，教師可以通過反思記錄表來進一步了解學生，了解自己的教學情況，從而引起教師的反思，及時調整自己的教學方法和策略，改進教法。這是進行教育與自我教育的過程，是深入反思的最佳時機，這是試卷分析的升華，需要學生深入鉆研，善于發現問題和提出問題，提高分析問題和解決問題的能力，綜合應用能力和語言表達能力。反思性的學習是有效的學習方式，可以激活個人的智慧，發現有意義的新知識新方法。

重視分析后的反饋采取有效措施

如果在檢測中發現學生由于基礎不扎實，在運算過程中不能靈活運用數學技能技巧，造成因運算出錯而失分的情況比較嚴重，那么我們在后階段的學習中務必重視學生在計算方面的問題，采取定時練習中教師巡視指出，面批，反復訓練，也可以重新檢測等多種方式引起學生的注意。

在每次測試中明顯反映薄弱的問題，還可以設立小的專題，針對學生實情，在一些細節和規范中提高學生學習能力。發現學生的學習盲點，及時總結、思考，加以解決，從而提高我們的教學效率。

上海市閔行教研學校