如何應用科學理論促進體育教學

在新形式下，如何應用科學理論促進體育教學，怎樣結合體育特點發展學生智力，進一步改革、充實和提高體育教學方式呢？

以科學理論促進體育教學的優越性

1.促使體育教師進一步學科學、用科學，有利于體育師資隊伍的建設。長期以來，我們有相當一部分體育教師，在學習體育專業之前，文化基礎知識就欠佳，學習期間，往往偏重于運動技術。工作后，又忙于熟記動作要領和標準示范，許多人忽視體育理論和技術原理的應用。實行能動教學，對體育教師的理論知識提出了較高的要求，教師不僅要會做動作，能講出怎樣做，而且還要說明為什么這樣做，體育課除了體育教育、德育培養之外，還要有發展學生智力的責任，所以，體育教師再也不是單單身體好就可以擔任的了?，F有體育教師，也必須復習一些生理、物理、數學等有關知識，備課也須認真對待，從具體動作中，找出可以遵循的科學規律。長此堅持，體育教師必將被引導到既注重實踐又注重理論的軌道上來，整個體育教師隊伍的科學理論水平將隨之提高。

2.可以使學生從根本上理解動作規律，有助于提高教學質量。探索未知是學生學習的基本動力。在體育課上，以理論知識為先導啟發學生積極思維，使學生產生在實踐中應用理論的欲望，不僅有助于提高學生學習興趣，而且可以提高教學質量。

實施能動教學，要多占用一點教學時間，會不會因此而影響教學效果呢？不會的，例如，在學習前滾翻時，利用滾動原理啟發學生做好團身動作，就這一節課來說，可能練習時間少了些，但是，以后再學習后滾翻、魚躍前滾翻、前滾翻接分腿起等動作時，通過知識遷移，自然會更快地理解新動作。這一超量補償的原理，也已被專家們的研究所證實，他們指出：“能動教學其效果可以補償以前多消耗的時間，并且可以超額地補償。”

3.可以充分發揮體育的教育職能，促進學生德、智、體全面發展。體育課由于是體育和智育相結合的教學過程，所以，這應當發揮其應有的教育作用。目前，各類學校的體育課，普遍重視發展學生身體，近年來，對德育和美育教學也引起了相當的注意，但還沒有或較少的把智育教育納入體育課中來。而采用能動教學法，把智育教育引進體育教學過程，可以補齊被長期忽視的短缺，全面發揮體育應有的教育職能。

采用能動教學法，對不同類型學生的全面發展也具有特殊意義。通常，一些文化成績好的學生，容易產生體育是副科的不正確認識，對體育課態度冷淡。在體育課上聯系有關文化知識，他們的特長有了用武之地，這些學生便對體育表現出空前的熱情。同時，對一些體育好而文化課成績較差的學生來說，實行能動教學法也是一種促進，他們必然認識到，體育也離不開科學知識，只有學好文化課，才能繼續保持體育上的優勢，于是，便會產生一種學習文化課的推動力，對他們的全面發展無疑是有益的。

以科學理論促進體育教學的可能性

1.任何動作都潛在著科學基礎。體育課上教師向學生傳授的任何技術、技巧，都是經過專家認真篩選提供的，都是經過前人不斷總結產生的。因此都有堅實科學理論基礎。即使是最簡單的動作，也都有科學道理。如，立正和稍息的交替，就反映著生理衛生的基本要求；走或跑就離不開速度、加速度的概念；投擲項目就包含著動力學的科學原理；跳躍動作就有作用力與反作用力的辯證關系等等。

從教學過程的具體階段上看，它所涉及的科學知識更廣泛。如，短跑中的起跑，就可以應用反作用力的原理，疾跑基本上屬于勻加速運動，沖刺合理的減速，就大致屬于勻減速運動；確定正確的投擲角度，就可以借助斜拋運動的規律；分析跳躍項目的起跳效果，則可以應用平行四邊形法則等等。

2.學生具備了能動教學的接受能力。小學生智力發展具有很大的潛力，大量實驗結果已證明，小學生在體育課中借助理論引導，進行抽象思維，對學習動作是十分有益的。同時，我們還應當看到，近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國小學生的學習范圍日益擴大，難度要求也日益加深，接觸一些科學原理的時間也大大提前。小學二、三年級起，就開始接觸到力、速度、滾動等力學知識，從小學四年級起，就增設了《科學》課。升入中學，從初一開始，物理學便成為一門主課……學生日益增多的理論知識，是體育課采用理論誘導的前提，使教師有了更多的選擇余地。因此，根據學生的知識水平，進行能動教學，學生是完全可以接受的。

3.體育教師能夠勝任能動教學的要求。體育教師和其他各科的教師一樣，都是在普通教育的基礎上，經過專業訓練才擔任的。作為教師，他們的基礎文化知識無論是深度還是廣度，都遠遠高于中小學學生。實行能動的體育教學，運用一些學生能夠接受的理論知識，對體育教師來說是完全可以勝任的。

應當指出的是，用科學理論啟發學生學習體育，并不需要體育教師精通所有學科的知識，就動作技能教學特點來看，物理學中的力學部分，數學中的幾何學部分，以及生理的有關基本知識，是比較常用的。況且，教師所采用的只是一般原理和規律，并不需要長篇大論地推導公式或闡述定理，所以，現有體育教師是完全可以辦到的。

以科學理論促進體育教學，使學生在增強體質、掌握技能、技術的同時發展智力，不僅有助于體育教學質量的提高，而且有利于教育方針的全面落實。