論耶魯大學辦學理念與精神的歷史傳承

摘 要：作為美國大學“三巨頭”之一的耶魯大學被譽為“學院之母”，其中 所以能夠在強手如林的美國高校中傲立巔峰，是與她那獨具特色的辦學理念與精神不可分的 ；這里從歷史傳承的角度，就耶魯大學的辦學理念與精神進行研究，以求對我國的高等教育 發展有所啟迪。

關鍵詞：耶魯大學；辦學理念；精神；傳承；借鑒

收稿日期：2006—10— 11

作者介紹：楊婧（1982—），女，河南開封人，河南大學教育科學學院200 5級研究生，研究方向：中外教育史比較。

在美國，耶魯被譽為“學院之母”，她與哈佛大學、斯坦福大學一起形成美國大學之“三巨 頭”，不僅執美國大學之牛耳，而且是世界上最負盛名的大學之一。這座締造了三百年傳奇 的學術殿堂，不僅為美國培養了大批精英，還為世界輸送了許多棟梁之才。她培養了13位諾 貝爾獎得主、5位美國總統、4位校友在美國《獨立宣言》上簽名；美國9%的內閣成員出自耶 魯；有40多名耶魯大學的畢業生成為美國高校的奠基人或首任校長；在500家美國著名大公 司里任職的高級職員中耶魯大學畢業生所占比例最高。此外，耶魯大學在300多年的歷史中 創造了一系列美國之最：她是美國最早有資格授予博士學位的大學；擁有全美大學中最多的 圖書館，其藏書達1100多萬冊；她的英國藝術中心是英國本土之外最大的英國藝術收藏館。 伴著“光明與真知”的校訓，耶魯傳承著1701年初創時的辦學理念與精神，勵精圖治，逐漸 發展為世界一流大學。

一、獨具特色的辦學理念

（一）致力于領導人才的培養。

領導者教育是耶魯辦學理念中最突出的特點。在耶魯1701年憲章中這樣寫到：“教育的 目的是使青年可以學習藝術和科學……為教會和國家服務”。①顯然，學校創辦的宗旨是 為教會和國家培養人才，這種培養具備領導者素質人才的原則，從一開始就確立了下來，其 使命就是教育學生大有所為，并通過最豐富的思想訓練和社會體驗發展學生的智慧、道德、 公民責任和創造力，用人類豐富遺產陶冶學生，使之服務并領先人類活動的每一個領域，進 而達到培養領導者的目的。作為耶魯大學一代又一代的校長，都以培養領導人才為己任，并 永遠承諾為世界培養各方面的領袖人物。誠如現任耶魯大學校長理查德#8226;萊文所說：“耶魯 吸引著極具潛力的學生，并通過耶魯的獨特教育幫助他們最大限度地發揮潛能，耶魯優秀學 生間的相互砥礪也是他們走向成功的原因。”②耶魯校內有許多政治組織，這些組織經常 展開辯論并積極參與各種活動，通過各種活動不斷挖掘具有領導者潛力的人才。在培養領導人才的過程中，耶魯大學注重對學生進行“通識教育”。它認為，通識教育實際 是知識、能力、人格和興趣的培養、為此，其曾作了一系列規定：要求所有的教授都必須擔 任本科生課程教學；要求學生必須在畢業前修滿36門課，其中至少12門要在他的主修專業之 外，而且在“語言”、“人文”、“社會科學”、“科學”四類課中每類必須至少選3門； 在畢業之前，學生還必須精通一門外語。同時，耶魯高度重視讓學生在當地社區中鍛煉發揮 才能，并借以培養學生作為國家公民和城市居民的責任感、

（二）注重本科生基礎教學。在對人才的培養上，耶魯注重從基礎抓起，尤其重視本科生基礎教學。在耶魯，校方將很大 一部分精力用在了本科生基礎教學上。就耶魯所有的教授來說，不論年輕年長，不管是諾貝 爾獎得主還是普利策獎獲得者，都有義務為本科生上課，研究生則主要是在導師指導下從事 各種研究工作，許多在耶魯大學乃至美國極富盛名的資深教授，都常為一年級學術講授基礎 課或入門課，學生都非常慶幸選擇了耶魯而能夠得到德高望重的名師親自授課。在教授們給 本科生上課過程中，大多都是實現小班教學，其上課的教室有85%不足25名學生，同時“蘇 格拉底的‘助產術’”在教學中被廣泛地運用，使得學生在討論中得到啟發，在思索中獲得 知識。

（三）教授治校的傳統體制?！敖淌跁涡！保且敶髮W最重要的特色之一，并對美國高等教育產生了巨大影響。美國 的高等教育界流傳著這樣一個說法：普林斯頓是董事掌權，哈佛是校長掌權，而耶魯是教授 會掌權。當然，耶魯教授治校的傳統并非一開始就確立下來的，而是在不斷地斗爭中逐漸形 成的。而教授治校對耶魯的發展產生了極其重要的影響，它不僅調動了廣大教師的積極性， 而且為耶魯的發展注入了無窮的動力。同時，“教授治?！弊鳛橐敶髮W的傳統，也激勵著 教授們充分發揮聰明才干，注重自己道德修養并提供教授會的威信，也因此增強了教師的 獨立性。時至今日，“教授會治?！比匀皇且數母局涡Ｔ瓌t、對學校而言，這一原則更 好地保證了學術的自由與發展，既有利于創造寬松的學術氛圍和優越的科研條件，又有效地 防止官僚主義的孳生。

二、獨立自由的耶魯精神

（一）堅持個體的獨立性。堅持個體獨立始終是耶魯人永遠恪守的信條，它貫穿著耶魯大學300多年的風雨歷程。所謂 “耶魯精神”至今仍被理解為一種為爭取個體的獨立和為維護學術自由即使付出代價也在所 不惜的精神。從1701年耶魯建校開始，在地方政府發給“建校許可”以前，就已有10位牧師 通過贈書的方式創建了耶魯，以證明耶魯有他獨特的神學與教會根基和獨立的管理權。1752 年耶魯50年校慶，時任校長的克雷普為抵制地方政府日漸糾纏不清的各種干擾，以維護耶 魯獨立的精神傳統和強調耶魯的“私立”性質而不惜更改校慶日期，并于1736年在州府審訊 庭上以杰出的辯才取勝，從此把耶魯的獨立精神推向合法化。越戰期間，美國政府層下令凡 是以道德或宗教理由反戰者均不準領取獎學金的資助，唯獨耶魯大學置這一規定于外仍堅守 學術獨立的一貫作風，繼續以申請者的成績作為考慮獎學金的惟一準則。當時的校長金曼#8226; 布魯斯特說：“最終一般社會上的人士將會了解：只有學校在擁有全部的自治權利，每個教 師及學者皆有研究自由的條件下，整個社會才有完全的自由和平等；而這也正是耶魯的真正 精神所在?！豹酆髞磉@位校長成了人們心目中的英雄。現實的今天，面對教育的“全球 化”，耶魯大學進一步把耶魯精神與時代發展充分結合起來，及時調整發展戰略，在堅持 獨立的基礎上加強同各國的合作，在合作中增強獨立性，使耶魯向著全球化大學發展方向邁 進。

（二）傳承自由的思想。保障思想的絕對自由，是耶魯數百年來的一貫宗旨。前任校長吉爾馬蒂曾明確指出：“耶魯 大學主張思想的絕對自由和對智力的不可動搖的信奉，他們是追求不可缺少的條件。有了它 們，追求真理才有價值和意義。”④為此，耶魯教育學生要樹立寬容、忍讓、尊重他人、 公正坦誠的精神，使自由的學術空氣代代相傳。與此同時，耶魯倡導百家爭鳴，主張各種思 想學說在校園學術中的相互碰撞，以促進學術的自由發展。例如耶魯大學諾貝爾獎得主奧特 曼教授，在開始其研究的幾年中，有不少人文其研究是錯誤的，但學校卻給予了他充分的 自由和支持，使那并不為人看好的課題最終獲得了諾貝爾獎。耶魯大學還是一個薈萃世界各 國優秀人才和人文特色的富于親和力的“國際社區”，它能夠使所有的學生生活在一個價值 無可比擬的環境之中，從而接觸到各種觀點和形形色色具有不同背景、目標和價值觀的人。

三、對我國教育發展的啟示

（一）突出特色，找準定位，防止盲目發展。綜觀當今世界一流大學，大都是多姿多彩、各具特色。而耶魯大學的特色就在于教授治校 、培養領導人才和注重本科教學，相對我國當今一味謀求高校大而全的形式，耶魯給我們以 警示：人格頻繁改變學校辦學特色，盲目擴大規模，就很難成為精品。而對創辦世界一 流大學來說，最重要的就是找準自己的定位，并在自己擅長的領域做到最好。此外，耶魯大 學的“教授治?！痹瓌t也給我們要注意發揮人才專業特長和學科帶頭作用的寶貴啟示，這 不僅能使之形成一種與學校榮辱與共的歸屬感，而且能有效地提高人才的積極性和創造性， 形成充滿活力和創造力的人才群體，促進整個學科的發展。

（二）充分發揚學術自由，提供廣闊的學術空間。在耶魯大學，教授的研究很少有功利性，而是本著“為知識而知識，為學問而學問”的態度 ，以“十年磨一劍”的精神潛心研究，最終碩果累累。而在我國，隨之市場經濟的發展，學 術界急功近利的浮躁學風近年來日漸抬頭，作為學校則過多地把科研與職稱、津貼、地位（ 包括官位）直接掛鉤，缺乏真正健康的學術氛圍，因而也就難以保證學者有“自由之思想， 獨立之人格”。

（三）以學生為本發展教育，注重本科基礎教學。在耶魯大學，從助教到教授都樂意為本科生上課，而且學校盡一切可能為之提供方便，這也是耶魯大學學生高素質的原因之一。培養一流的學生是大學教育目標的根本所在。 但在我國，由于重科研輕教學思想的影響，教師多追逐于學術的名利場，而不是從事出力不 討好的教學工作，對此，我們必須以耶魯大學為借鑒，大力推進制度和思想上的改革和引導 ，從本質上推動本科教學工作的不斷強化。

注釋：

①總統制造者［DB/OL］http://wwwmingshinetcn/ShowArticleasp?ArticleID=149

②耶魯大學風騷三百［DB/OL］http://oldcenetccereducn/liuxue/mingxiao/1/ht m

③美國名校哈佛與耶魯:永遠較不完的勁［DB/OL］http://newsxinhuanetcom/overse as/2006-01/07/content_4021625htm

④陳宏薇耶魯大學〔M〕長沙:湖南教育出版社，1990