論大學生自理能力的培養

自理能力是大學生應具備的各種理性能力的基礎，它是一種綜合性能力，表現為思想、學習、生活和社會工作等各方面對自己的鍛煉、管理、調解、服務，使自己作為一個成年人在社會自立，相對于智能素質而言，在某種意義上，它與非智力因素的關系更為密切。

一、培養獨立思考的能力

大學生正處于形成世界觀的時期，而大學校園里各種學說，各種思潮回蕩，該如何確定人生的航向，樹立崇高的理想？師長的教誨、同學的規諫都是必要的，但最終要靠自己獨立思考，不為錯誤思潮所左右。

獨立思考需要堅實的理論根基。有條件的大學生應多讀一些哲學、人文科學書籍，在比較中掌握真理，摒棄錯誤，使自己的思想像生和死一樣別人不能代替，這樣才能遇“時髦”學說既不惑也不盲從。獨立思考的根還要扎根在社會實踐的土壤里?，F在，大學生應積極參加社會實踐活動，才有利于提高他們的洞察社會實際的思考能力。

二、培養獨立生活的能力

大學生在中學生涯中，曾經是學校的“寵兒”，但在大學里只是集體中普通的一員，生活的各方面都必須自理，再沒有人會像家長那樣包攬其日常生活瑣事，學生一時的不適應也必須調整。因此，大學生應把自己作為一個社會人看待，要甘心在班集體、寢室這些主要生活環境里做一些不起眼的小事。雨果曾說過：“最高的圣德，便是為旁人著想。”所以，大學生在集體生活中，就要在關心、幫助別人的同時，培養自己的獨立生活能力，為自己進入社會做好準備。

三、培養自覺學習的能力

大學學習具有獨立性、探索性的特點。因此，大學生首先要合理利用有限的自習時間，完成應學的課程，抓住基本的教材，在課余時間要有選擇地去擴大自己的知識面并發展自己的興趣。

學習方法對大學生也是很重要的。一般的學習過程大致是制定學習計劃、修學和自學、考試評分，這三個過程是緊密相連的，要想事半功倍，就必須科學地安排。有些學生平時是游哉悠哉，到臨考試時，就如“熱鍋上的螞蟻”，這種臨時抱佛腳式應付考試的學習方法是普遍存在，這不利于學生養成良好的學風和知識的掌握，有時學生會為僥幸的六十分而高呼“萬歲”，有時會為“紅燈”而垂頭喪氣，這些都不利于大學生正常的心理素質的培養。

四、培養自我控制的能力

喜、怒、哀、樂是人皆有之的情緒，而情緒又具有獨特的主觀體驗的形式和外部表現的形式。作為大學生就應學會控制自己的情緒，喜樂不要忘形，哀怒不要過分，特別是要減少不良情緒對自己日常學習、生活的影響。大學里的新生常有因想家而哭泣的，這種情緒如不能及時控制，甚至會影響一個學期的學習生活。有些學生性格外向，喜怒哀樂溢于言表，同學之間就可以相互調節。而性格內向的學生，較沉默寡言，與同學們的交往較少，甚至出現了心理障礙，別人也很難發現，要改變這種狀態，首先要使他們樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，不論在順境還是在逆境中，都能很好地控制自己的情緒，進行積極的學習和工作。如居里夫人在痛失丈夫的悲痛里，也能化悲痛為力量，堅持自己的科研，終于第二次獲得諾貝爾獎。

五、培養合理利用時間的能力

大學生都明白，在這個競爭非常激烈的社會，合理地安排和利用課余時間對自己的成長和成才都是非常重要的，但由于各種因素的影響，許多學生在課余時間的利用方面存在問題，如有的同學來到大學校園后不能適應學習的相對輕松狀態，經常無所事事，大部分時間花在上網聊天和網絡游戲上等等。當然，課余時間除了用于學習外，還可以參加體育活動、校園文化活動等，這樣不僅可以豐富自己的知識、陶冶情操，又可增進友誼，鍛煉其他方面的能力。對于擔任學生干部者更要注意時間的充分利用，因為學生的天職是學習，不能因為社會工作而嚴重影響學習，否則，本末倒置的做法就將沖擊正常的學習，不利于個人的成長。

愛因斯坦曾說：“學校的目的是培養有獨立行動和獨立思考的個人。”高等教育毫無疑問更加強調這一目的，總是想方設法培養、提高學生各方面的能力，尤其是對自理能力的培養，不僅從正面加以引導而且采取了許多行之有效的措施規范學生的行為，如新生的軍訓就將促使學生形成良好的習慣。總之，學生自理能力的培養要從點滴開始做起，要把他們培養成為馬克思所說的“活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而不魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目”的人，這樣，他們就能在生活上自立了。