網(wǎng)絡(luò)下機(jī)輔大學(xué)英語寫作與自主學(xué)習(xí)

一、英語寫作與計算機(jī)輔助語言教學(xué)

在新實行的大學(xué)英語四、六級考試改革中，取消了合格證書，改為成績報告單，并且分項列出考生的各項成績，包括聽力、閱讀理解、完形填空、翻譯與寫作四大部分。而其中的寫作部分考查的是學(xué)生對詞匯、語法、句型、篇章的駕馭能力，對考生要求較高，能充分體現(xiàn)考生的英語綜合能力，也是普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中最重要的部分之一，但它一直又是令廣大考生最頭疼的部分。大學(xué)英語四、六級考試中心歷年公布的數(shù)據(jù)也表明：在聽說讀寫譯等幾項技能中，寫作是考生應(yīng)試的薄弱環(huán)節(jié)。拿我們學(xué)院（玉林師范學(xué)院）大學(xué)英語的教學(xué)為例。我們學(xué)院的四、六級考試成績中，寫作部分是考生得分最低的題型之一。而通過了四、六級的考生，寫作幾乎都在及格以上。在這一客觀條件下，如何提高學(xué)生的寫作能力，從而提高大學(xué)英語四、六級的成績及學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力已成為目前我們急需探討的問題。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷地改革前進(jìn)。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教學(xué)不受時間和空間的限制，朝著個性化的方向發(fā)展。事實上，計算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）的研究與探索已于20世紀(jì)60年代興起，并經(jīng)歷了行為主義CALL、交際型CALL和綜合型CALL三個階段。這一教學(xué)方式的發(fā)展也推動和促進(jìn)了外語的教學(xué)活動及改革，特別是對外語視、聽、說、讀、寫等方面的改革。

二、網(wǎng)絡(luò)下機(jī)輔大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)的必要性

1.大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)已具備良好的條件。大學(xué)階段的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的時機(jī)，這表現(xiàn)在以下幾個方面：大學(xué)階段課堂時間是有限的，供學(xué)生自由支配的時間很多；大學(xué)的課堂教學(xué)，教師并不是通篇講授教材內(nèi)容，而是布置學(xué)生課后自學(xué)。隨著年級的升高，自學(xué)甚至成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

另外，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給教學(xué)的創(chuàng)新及教改開創(chuàng)了新的途徑。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在北京發(fā)布的“第十六次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”（2005年7月），截至2005年6月30日，我國上網(wǎng)計算機(jī)數(shù)達(dá)到4560萬臺，網(wǎng)絡(luò)國際出口寬帶總數(shù)總?cè)萘窟_(dá)到82617M，網(wǎng)站數(shù)達(dá)到67.7萬個。我國IP地址總數(shù)達(dá)到6830萬個，擁有量排名世界第四。報告顯示，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)突破1億，為1.03億人，網(wǎng)民數(shù)和寬帶上網(wǎng)人數(shù)均僅次于美國，位居世界第二。計算機(jī)在高校的普及和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為大學(xué)英語寫作的自主學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了另一重要條件。

2.機(jī)輔下大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革要求的手段。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今時代，教師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)也迅猛增加，大學(xué)英語的教學(xué)也已開始強(qiáng)調(diào)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的充分利用。為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，2004 年初教育部高教司組織制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《教學(xué)要求》）?！督虒W(xué)要求》中指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯等綜合應(yīng)用能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。它的教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。在此基礎(chǔ)上，《教學(xué)要求》制定了《基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式》，該模式中的教學(xué)對象為學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括聽說讀寫譯，教學(xué)環(huán)境為計算機(jī)（單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)）和課堂教學(xué)，教學(xué)方式為教學(xué)的面授以及教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)和輔導(dǎo)。

從該教學(xué)模式來看，大學(xué)英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的教學(xué)環(huán)境和方式不再單純是以教師為中心的面授課堂教學(xué)，而增加了學(xué)生在計算機(jī)（單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)）輔助下的自主學(xué)習(xí)。這一模式無論是基于計算機(jī)的聽說課程，還是基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，其設(shè)置都充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，考慮到不同起點(diǎn)的學(xué)生，既可以照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又可以給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說寫的能力；既可以保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。顯然，在當(dāng)今計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)也為大學(xué)英語的教與學(xué)改革創(chuàng)造了條件，成了大學(xué)英語教與學(xué)的一個不可缺少的環(huán)境之一。作為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容一部分的大學(xué)英語寫作也是英語學(xué)習(xí)中一項重要的技能，并且最能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。但大學(xué)英語課時有限，不可能專門開設(shè)大學(xué)英語寫作課程，大部分學(xué)生英語寫作能力較差。在計算機(jī)普及和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今時代，大學(xué)英語寫作如何才能適應(yīng)教學(xué)改革的要求？按照基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，大學(xué)英語寫作的教學(xué)也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)與訓(xùn)練模式，除了必要的教師輔導(dǎo)之外，應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)效果，在計算機(jī)（單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)）輔助下的自主訓(xùn)練學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成個性化學(xué)習(xí)方法，使它成為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革要求的新手段，為提高英語的寫作水平開拓新的思路和途徑。

3.機(jī)輔下的大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)因?qū)W生寫作個體差異造成的不足的途徑之一。個體差異歷來是教育關(guān)注的一個重要問題。長期以來，人們一直在探究造成個體差異的原因，試圖找到一些合適的策略來彌補(bǔ)這種差異。[2] 20世紀(jì)70年代末80年代初，隨著元認(rèn)知和社會認(rèn)知研究的興起，人們對學(xué)生個體差異的看法發(fā)生了明顯的變化。在這一時期，越來越多的研究者認(rèn)為，造成學(xué)生個體差異的因素既有先天的，也有后天的。決定個體差異的先天因素很難干預(yù)或改變，我們只能尊重它；相比之下，對造成個體差異的后天因素則比較容易施加教育影響。因此，我們應(yīng)該把教育干預(yù)的中的重點(diǎn)落在后天的因素上。而在諸多的因素中，學(xué)習(xí)的自主性是影響最大的一個。因素分析的結(jié)果表明，自主學(xué)習(xí)策略能夠解釋近80%的成績變異。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)大多采用以教師為中心的寫作教學(xué)模式，許多教師一般都是在課堂上講授一些寫作技巧，而且這些技巧往往都是與四、六級考試的模式有關(guān)，然后分析一些四、六級范文并讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行自行寫作，并且往往在同一個班內(nèi)布置相同的作文題，最后老師對作業(yè)進(jìn)行批改及點(diǎn)評。由于大學(xué)英語課堂人數(shù)較多，盡管教師課后花了很多時間和精力批改大量的作業(yè)，但對學(xué)生的寫作提高收效不大，不少學(xué)生在以后的寫作中又重犯教師以前批改過的錯誤。而且由于學(xué)生寫作能力個體差異很大，對老師布置的統(tǒng)一任務(wù)有的學(xué)生認(rèn)為過多過難，有的學(xué)生認(rèn)為過于容易，甚至覺得題量不夠。這說明在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些英語寫作知識，但由于學(xué)生寫作水平存在的差異，造成了一些不足。而機(jī)輔下英語寫作的自主學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，也不受寫作水平的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作能力、興趣等因素，在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的輔助下進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)。寫作能力強(qiáng)的同學(xué)可以加大寫作量，而寫作能力稍差的同學(xué)也可以根據(jù)自己的實際情況作適合自己的相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一步步提高。

利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)有很多優(yōu)勢：一是有利于激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能積極、主動地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率；二是能創(chuàng)造真實的、良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供大量的接觸和使用英語的機(jī)會；三是能促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高；四是有利于鞏固已學(xué)的英語知識，如詞匯、語法、句型等，并能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高他們的閱讀能力；五是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和英語思維能力。[2]而且，隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助下的自主寫作也是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下英語教學(xué)改革要求的必須途徑之一。

當(dāng)然，自主寫作的形式多種多樣，本文在此僅探討了網(wǎng)絡(luò)下計算機(jī)輔助大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)的必要性，以增強(qiáng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生個體的寫作自我意識及老師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，以便充分利用現(xiàn)在科技手段輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語寫作水平。至于學(xué)習(xí)的具體策略及操作還有待我們進(jìn)一步探討研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M] .上海， 華東師范大學(xué)出版社，2003：14.

[2]許紹菊.網(wǎng)絡(luò)下計算機(jī)輔助英語寫作的作用及途徑[J].嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué))，2003（4）：117.