大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實踐

創(chuàng)新能力是人人具備的一種心理品質(zhì)，它蘊藏在我們心底，需要我們不斷地發(fā)掘。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著振興中華的神圣使命，他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，決定著我國科技發(fā)展的未來。因此，實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但是一項十分重要而艱巨的任務(wù)，而且也是我們從事高等教育的專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。針對電子類專業(yè)的特點和我校現(xiàn)有的條件，我們抽出了建立校內(nèi)創(chuàng)新教育基地的設(shè)想，其目的就是為我校電子類大學(xué)生提供一個創(chuàng)新實踐的平臺。使學(xué)生在這個教育基地的支撐下，獲得更多的創(chuàng)新實踐機會來實現(xiàn)自己的創(chuàng)新思想。通過強化創(chuàng)新實踐，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識；激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造激情；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；逐漸形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們在積極開展創(chuàng)新基地建設(shè)工作的同時申報了2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目——電子類大學(xué)生校內(nèi)實習(xí)基地和創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實踐。并以此為支撐進行了深入地研究與探索。

一、創(chuàng)新教育基地建設(shè)

創(chuàng)新教育基地的建設(shè)重點是建設(shè)思想、功能設(shè)置和培養(yǎng)方案，具體將落實到軟硬件建設(shè)中，最終要體現(xiàn)在效能上。

我們校內(nèi)電子類大學(xué)生創(chuàng)新教育基地的建設(shè)思想：以培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高在校電子類大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目的；以滿足學(xué)生對電子類小規(guī)模項目的信息查詢、原理設(shè)計、實驗仿真、制作調(diào)試、測試評估等設(shè)計制作的全過程為標(biāo)準(zhǔn)；建立一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分實踐學(xué)生創(chuàng)新思想的平臺。

創(chuàng)新教育基地的建設(shè)，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。根據(jù)我校的具體情況，我們以現(xiàn)有的低頻、凡頻、數(shù)字、單片機、EDA、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)實驗室為依托，充分挖掘現(xiàn)有實驗條件，利用有限的建設(shè)資金購置必要的實驗設(shè)備，以求實驗功能的進一步擴充與完善，實現(xiàn)硬件資源的有效配置和合理利用，避免因重復(fù)建設(shè)帶來的浪費。校內(nèi)創(chuàng)新教育基地從功能上可以實現(xiàn)電子類項目的信息查詢、電路設(shè)計、實驗仿真、制作調(diào)試、測試評估等設(shè)計制作的全過程。因資金有限，目前基地的實驗規(guī)模受到很大的限制。因此，我們對于大部分同學(xué)采取定期開放、專向?qū)嵺`訓(xùn)練的模式，同時選定部分自愿者進行連續(xù)系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐的針對性訓(xùn)練。其目的為探索出更加高效的創(chuàng)新實踐模式。

創(chuàng)新教育基地的建設(shè)，軟件建設(shè)是內(nèi)核。而軟件建設(shè)的核心問題就是學(xué)生創(chuàng)新實踐實施方案。對于大學(xué)生而言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)兩個方面：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提，沒有創(chuàng)新思維就沒有創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新實踐又進一步推動和驗證創(chuàng)新思維。二者相輔相成。由此可見，雖說我們創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新基地就是要解決學(xué)生創(chuàng)新實踐的問題，但必須要從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐兩個方面同時抓起。首先，明確方案的總體思想：就是從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、信息能力等三大基礎(chǔ)能力入手，通過強化創(chuàng)新實踐，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識；激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造激情；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；逐漸形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在此思想的指導(dǎo)下，擬定出具體的實施方案。我們培養(yǎng)和訓(xùn)練的對象是在校電子類大學(xué)生，本著以人為本的教育教學(xué)理念，針對我們學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置制定出系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，并按年級分段實施。對于大學(xué)一二年級的學(xué)生重點培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，對于大學(xué)三、四年級的學(xué)生在培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上強化創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新實踐以學(xué)生暑假前為期四周的短學(xué)期實踐技能訓(xùn)練活動及相關(guān)的課程設(shè)計為依托，在強調(diào)自主性、系統(tǒng)性、實踐性、科學(xué)性為原則的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新實踐，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們針對原有實踐環(huán)節(jié)進行大膽的改革，變技能訓(xùn)練為創(chuàng)新實踐。技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐二者有本質(zhì)的不同，技能訓(xùn)練僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，而創(chuàng)新實踐要求學(xué)生在訓(xùn)練操作技能的同時強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)方案上也有本質(zhì)上的差異。前者學(xué)生只需按照教師給定的實踐題目和詳細(xì)的實際操作規(guī)程進行操作，體現(xiàn)的是技能的訓(xùn)練。而后者學(xué)生面對的不僅僅是給定的實踐題目實踐操作，更重要的是教師要留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。譬如具體的實踐過程中一些關(guān)鍵步驟要由學(xué)生自行設(shè)定，迫使學(xué)生思考一些特定的問題，這體現(xiàn)連續(xù)系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。針對這部分同學(xué)的特點，我們以綜合性實驗題目為基礎(chǔ)，要求從理論設(shè)計到實踐驗證、系統(tǒng)仿真直至安裝調(diào)試主要由學(xué)生自主完成，其測試評估由指導(dǎo)教師完成。指導(dǎo)教師重點工作是制定學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃并推進實施，對學(xué)生各環(huán)節(jié)所遇到的疑難問題提出方向性的指導(dǎo)意見，也就是充當(dāng)學(xué)生的向?qū)В唧w的問題由學(xué)生自行解決。在這個環(huán)節(jié)上我們的宗旨就是鼓勵學(xué)生大膽的探索，不要懼怕失敗，我們追求的不單是實驗結(jié)果更注重的是創(chuàng)新實踐的過程。

二、創(chuàng)新教育方案的實施與效能體現(xiàn)

創(chuàng)新教育思想創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項繁雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育思想并非只在某一環(huán)節(jié)，而要體現(xiàn)在創(chuàng)新實踐的過程之中。譬如，對于大學(xué)一年級學(xué)生剛好進行了一年的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，即將跨入大學(xué)二年級進行專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生對于專業(yè)知之甚少但卻充滿了渴望。在此時我們對其進行實踐認(rèn)知訓(xùn)練，其目的不僅僅是要求學(xué)生對常用電子元器件和常用電子儀器有所認(rèn)知，而且要對現(xiàn)代的電子技術(shù)的重大成果和發(fā)展趨勢有所感知，更加重要的是以此喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的濃厚興趣及對于自身未來事業(yè)的美好憧憬。這是學(xué)生創(chuàng)新實踐的起點和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，因為興趣是創(chuàng)新的原動力。對于大學(xué)二年級的學(xué)生剛好學(xué)了一年的專業(yè)基礎(chǔ)課，以電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路三大主干課程為支撐的專業(yè)基石已經(jīng)奠定。為此，我們結(jié)合低頻和數(shù)字課程設(shè)計對學(xué)生進行實踐安裝調(diào)試訓(xùn)練，這樣將理論設(shè)計與實踐進行有機的結(jié)合。我們首先為學(xué)生準(zhǔn)備的是分立元件的半導(dǎo)體收音機的裝配，在這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練過程中我們不但要讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中體味自身的成就感，更加重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。其次，我們要求學(xué)生在EDA環(huán)境下實現(xiàn)相關(guān)課程設(shè)計題目的理論設(shè)計。因為知識結(jié)構(gòu)的限制，很難在這個階段有原創(chuàng)，我們要求學(xué)生首先用鑒賞的眼光理解和學(xué)習(xí)別人設(shè)計中的精華，再用挑剔的眼光審視別人設(shè)計中的不足，然后提出自己的改進設(shè)想，明確提出自己設(shè)計中的創(chuàng)新點，由此完善自己的課程設(shè)計。使學(xué)生體味何謂借鑒。讓學(xué)生在探索中體味創(chuàng)新的艱辛與快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

同時，我們也應(yīng)激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。其實創(chuàng)新實踐作用體現(xiàn)最為突出的應(yīng)該是對大學(xué)三年級和大學(xué)四年級的同學(xué)，對于他們來講具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)構(gòu)架有一個雛形。創(chuàng)新思維開始形成。通過創(chuàng)新實踐活動的鍛煉將更有助于同學(xué)的創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們將有限的資源更多的向大學(xué)三年級和四年級的同學(xué)開放。除了為時四周的實踐短學(xué)期的針對性實踐訓(xùn)練外，我們鼓勵更多的同學(xué)按照自己的興趣進入實踐基地進行訓(xùn)練。對于這部分自愿加入訓(xùn)練的同學(xué)提出明確的要求：首先，學(xué)生在進入創(chuàng)新基地實施創(chuàng)新實踐之前，必須以個人或課題小組的方式自主選定項目，并在綜合實驗方案中明確提出自己的創(chuàng)新點，再由相關(guān)的專業(yè)教師對于方案的創(chuàng)新性進行初步的評判，然后進入創(chuàng)新基地進行創(chuàng)新實踐。這樣的程序促使同學(xué)不得不在獨立思考的前提下，積極的進行創(chuàng)新思維活動。我們引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐中體現(xiàn)求異和獨創(chuàng)的特質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實踐的過程中，對于自己原有的設(shè)計進行評估和修正，避免學(xué)生進行簡單的實驗驗證，使自己的創(chuàng)新品質(zhì)更加卓越。第三，安排相關(guān)的專業(yè)教師將對學(xué)生的設(shè)計與實踐從不同的角度給予評估，提出建設(shè)性的意見，以利于學(xué)生進一步的創(chuàng)新。

實踐證明，經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐的同學(xué)其成效更加顯著。2005年我校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新杯評獎項目中，我們專業(yè)獲獎的都是在創(chuàng)新教育基地所作的硬件類和仿真類項目。在2005年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中，我校所有參賽同學(xué)完全來自于校內(nèi)創(chuàng)新基地的訓(xùn)練班，共有六個組實地完成組委會擬定的比賽項目，其中一項被評為黑龍江賽區(qū)第一名并榮獲國家級一等獎。兩項獲黑龍江省三等獎。這是創(chuàng)新實踐效能的具體體現(xiàn)。

校內(nèi)創(chuàng)新教育基地的研究和實踐，帶給我們許多啟迪，同時也反映出一些亟待解決的問題，譬如，創(chuàng)新基地易耗易損元器件的成本控制，創(chuàng)新實踐的項目設(shè)置、創(chuàng)新能力的考核評價標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題。問題的出現(xiàn)，勢必激勵我們進一步深刻地思索，迫使我們要探索出更加有效的解決辦法。事實證明，只要我們堅持科學(xué)的發(fā)展觀，勇敢地面對專業(yè)教育中不斷出現(xiàn)的新問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，大膽改革落后的教學(xué)方式，不斷探索新的教學(xué)模式，進一步深化我們的校內(nèi)創(chuàng)新教育基地的研究和實踐，就不難解決現(xiàn)實中的問題。