大學生自我教育的意義及途徑

教育的重要目的之一是為了培養(yǎng)學生的能力，自我教育能力的培養(yǎng)是教育的重要目的。所謂自我教育，是指教育的客體在其主體意識的基礎(chǔ)上把自己作為教育的對象，根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省和自律的活動。是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。大學學習是大學生們獨立人生的開始，大學教育的重點在于自我教育。大學學習重點是培養(yǎng)學生的自我教育能力。教是為了不教，自我教育的能力既是他們走向成熟必不可少的能力，又是他們走向成熟的重要體現(xiàn)。由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，引起了人們社會生活和思想觀念的重大變化，它要求作為市場的主體——人，具有自我意識、自我選擇和自我調(diào)控的能力。換言之，市場經(jīng)濟要求自我教育能力成為人們的普遍素質(zhì)。新的社會條件與教育觀念下，大學生自我教育能力尤為重要。

一、大學生自我教育能力的意義

1.自我教育的能力是大學生自身發(fā)展的要求。第一，由于主體意識的覺醒，自我意識的發(fā)展，大學生們表現(xiàn)出了自主性和自我調(diào)節(jié)等許多特點。同時他們又表現(xiàn)出了不成熟的特點，他們的主觀我和社會我，理想我和現(xiàn)實我之間，以及自主和依附他人之間仍然有許多矛盾，表現(xiàn)出很多的困惑。第二，自我教育能力有助于大學生形成積極的自我概念發(fā)展自我。個體的成長表現(xiàn)為不斷對自己作出判斷，分析自我，促進個人成長的過程。由于環(huán)境等多方面因素影響，大學生們對自己的認識還不夠完善，他們在某種程度上還不能把自我和環(huán)境要求分開，根據(jù)自身的特點和環(huán)境作出自己選擇和判斷。要促進自我的發(fā)展，大學生自我教育能力不可或缺。只有通過自我教育，大學生把自我的矛盾和困惑加以認識，有針對地進行自我教育，認識自我發(fā)展的方向，把自我發(fā)展和社會要求相聯(lián)系，促進自我的提高。第三，自我教育能力有助于大學生提高學習的效率。大學學習具有獨立性，學習方法、學習計劃的制定等都有賴于大學生自己作出決定。缺乏相應(yīng)的自我教育能力就不能對自己的學習活動進行安排，也就難以取得良好的學習效果。具有了自我教育能力的學生可以對自己的學習作出自覺的安排，有助于他們在大學學習階段有計劃地進行各種學習，提高學習效果。第四，自我教育能力有助于學生提高自身修養(yǎng)成為具有現(xiàn)代品德的人。自我教育是個人不斷提升自我修養(yǎng)，提高自我品質(zhì)的過程。現(xiàn)代人才不僅要有淵博的專業(yè)知識，同時還要具備現(xiàn)代社會所要求的許多品質(zhì)，如責任感、合作意識、團隊精神、誠實等品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所要求的品質(zhì)。個體通過自我教育、自我內(nèi)化，不斷提升自我修養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求。第五，自我教育能力有助于大學生自我發(fā)展走向成熟。作為正在走向成熟的個體，大學生們的精神世界正處于一種迅速發(fā)展、趨向成熟和穩(wěn)定而又還沒有達到真正成熟和穩(wěn)定的階段。作為成熟的個體，尤其是作為現(xiàn)代社會的一員，不具備健全人格和成熟的心態(tài)，是難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟“自由選擇、公平競爭”要求的。作為未來社會主義市場經(jīng)濟的主體和繼承人，大學生們要獨立自主地參加到各種社會活動中去，大學的學習不僅應(yīng)該是知識的學習，而且也應(yīng)該是各種能力的發(fā)展。只有具備了自我教育能力，才能對復(fù)雜多樣的社會環(huán)境作出自己應(yīng)有的選擇和判斷發(fā)展自身。自我教育能力是大學生是他們走向成熟的重要條件。

2.加強自我教育是現(xiàn)代教育發(fā)展重要趨勢之一。與市場經(jīng)濟、開放社會及科技高度發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代思想、觀念、現(xiàn)代生活方式，教育方式為特點的對主體意識的強調(diào)。人不再僅僅把自我的教育作為教育的一種輔助手段及方式，而認識到它是教育過程中不可逾越的一個過程。自我教育的反饋調(diào)節(jié)等機制不僅可以使人增強對知識的理解，還可以使個體在實踐活動中把知識轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的精神品質(zhì)并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的活動。在促進知識轉(zhuǎn)化的過程中，若無個體的自我教育參與，就不能實現(xiàn)這一過程。傳統(tǒng)教育在很大程度上忽略了這一過程，目前教育改革中出現(xiàn)的各種教育探索活動都把重點放在發(fā)揮教育對象的能動性上。這都是對自我教育的有益嘗試。

3.自我教育是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。我國正處于改革開放、計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟全面推進的過渡時期。文化思想領(lǐng)域正經(jīng)歷著變化與不定、嬗變和重構(gòu)。作為未來經(jīng)濟社會的主體，“自由競爭、優(yōu)勝劣汰”的市場原則要求大學生們在面對復(fù)雜多樣的市場文化時學會取舍和判斷、進行選擇。沒有自我調(diào)節(jié)、自我內(nèi)化等自我教育能力就不能適應(yīng)新形勢下社會主義市場經(jīng)濟的要求。改革開放為我國進入世界經(jīng)濟市場打開了大門同時也為自我教育的確立與發(fā)展提供了可能。世界各國正以其獨特的政治經(jīng)濟文化成為我們尋求發(fā)展的榜樣與示范供我們參考與取舍。對即將步入社會的大學生而言，在經(jīng)濟社會中只有將社會教育和自我教育相結(jié)合，發(fā)展大學生的自我教育能力，使他們學會正確的判斷，選擇有和社會、個人發(fā)展的先進事物；選擇優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；選擇正確的途徑和方法才能適應(yīng)社會主義市經(jīng)濟的要求。

4.自我教育能力有利于大學生創(chuàng)新精神的形成。江澤民同志指出：“世界各國的競爭越來越表現(xiàn)為科學技術(shù)與人才的競爭，科技發(fā)展與知識創(chuàng)新越來越?jīng)Q定一個國家民族的發(fā)展進程。創(chuàng)新是民族不斷進步的靈魂。”創(chuàng)新精神已成為衡量一個人能否適應(yīng)社會要求，為社會作出貢獻的重要標志之一。一個人的創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能充分調(diào)動自己的積極能動性，運用已經(jīng)有的知識產(chǎn)生新思維、新理論、新觀念的精神和能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成需要個體的能動性充分得到發(fā)揮，要有寬松的學習氛圍和發(fā)展的空間，調(diào)動個體的創(chuàng)造潛力。傳統(tǒng)教育往往忽略了學生的主體性和自主性發(fā)揮，有時甚至是不能容忍學生自主性的發(fā)揮。一個沒有主體性和自主能力的人是無法有創(chuàng)造性的。發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就必須創(chuàng)造一個適合于學生發(fā)展的空間與氛圍，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進他們創(chuàng)新精神的形成，提高他們的創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)大學生自我教育能力的途徑

1.提倡大學參與性教學活動。大學參與性教學是一種旨在通過學生的主體參與，以達到發(fā)展學生主體性的一種教學觀。它是20世紀以來我國興起的一種教學理念。是現(xiàn)代社會對大學學習提出的新要求，也是大學生適應(yīng)現(xiàn)代教育應(yīng)具備的學習要求。現(xiàn)代社會強調(diào)個體的自主自立精神，現(xiàn)代教育適應(yīng)于現(xiàn)代社會的要求高揚人的主體性，強調(diào)學生主動參與教學過程。它有助于個體主體性、自力精神等自我教育能力的形成。與中小學教育不同，大學教學不大關(guān)注一般知識的積累與記憶能力之訓練，它更多關(guān)注的是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學底蘊及人文精神。大學教學充滿了對未知世界探索與發(fā)現(xiàn)。教學過程中若沒有教學主體的積極參與、發(fā)揮能動性，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求的。參與性教學提倡個體及群體的互動狀態(tài)，強調(diào)大學生自主自力精神和實踐能力的形成。它不僅有助于大學生發(fā)展積極的思維能力，且有助于大學生形成創(chuàng)新精神與實踐能力。有助于增強大學生自我效能感，樹立自信心。

2.大學生應(yīng)積極參與社會實踐和交往活動和教育的目的一樣，自我教育也是為了促進大學生能力的發(fā)展。自我調(diào)節(jié)等機制是大學生自我教育能力的重要方面。人的發(fā)展離不開實踐，自我教育能力形成離不開大學生的實踐和交往活動，在活動與交往過程中，吸取了環(huán)境中有利于自身發(fā)展的因素，并通過自己的活動影響他人和接受他人影響。且不斷通過他人認識自我，學習他人的優(yōu)點促進自我發(fā)展。人的發(fā)展是通過他人的，人不能獨立于環(huán)境之外，只有通過活動和交往，在相互作用中得到發(fā)展。在活動和交往中，個體的自覺能動性不斷得到提高。從教育角度來看，教學活動僅是影響學生的重要活動之一，學生的發(fā)展僅僅通過教學是不夠的，還必須在各種活動中進行。自我教育能力的形成也必須通過活動和交往才能形成。在各種活動中，大學生們置身其中，技能得到充分發(fā)展，學習別人長處，學會和人交往并能根據(jù)環(huán)境不斷地調(diào)節(jié)自身。在各種活動中大學生自我教育能力才能得到充分發(fā)展。從心理學角度來說，自我是相對他人而存在的，沒有他人也就無所謂自我。自我也是通過他人而發(fā)展的，沒有主體的積極參與，沒有主體的活動和交往，主體就無法形成對自己的認識與發(fā)展。正是通過活動和交往，自我與環(huán)境且和他人聯(lián)系著，并且不斷加深對自身和環(huán)境的認識，不斷調(diào)節(jié)自我的選擇與判斷力。若無實踐和交往活動，個體的自我調(diào)節(jié)等能力就不能形成，和高中生相比，大學生們在知識上有了很大的提高，但他們身心發(fā)展仍不很成熟。他們對人生及社會問題仍然有許多困惑，比如應(yīng)該怎樣對待自己學習活動，自身的價值應(yīng)怎樣體現(xiàn)，怎樣才能在復(fù)雜社會中作出自我判斷等問題。要消除這些困惑，大學生不應(yīng)只是對這些問題進行思考，還應(yīng)該參加到各種實踐活動中，在各種活動中展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)自己的積極情感，形成堅強的意志和道德品質(zhì)。例如社會調(diào)查和青年志愿者等活動可以幫助大學生們在這些活動中一方面利用知識幫助別人，另一方面也更好認識自己的人生價值和追求。

3.教育過程中以學生為本。新的教育觀是以學生為本的，以促進學生的能力發(fā)展為目的。教育過程的各種活動都以此為目的。以學生為本發(fā)展自我教育能力其含義在：

（1）尊重學生的主體性。自我教育作為教育活動的重要形式之一是以個體主體性的充分發(fā)展為前提。個體主體性是自我教育能力的重要體現(xiàn)。學習過程中只有當主體性充分得到發(fā)揮時，學習活動才能得以順利地進行。傳統(tǒng)的教育觀念由于無視學生的主體性因而導致機械學習，影響了能力形成。現(xiàn)代教育以發(fā)展學生能力作為教育的重要目標，以促進學生主體性發(fā)展為重要的目的，只有當學生主體性得到充分發(fā)展時，自我教育能力才能作為教育目的之一得到實現(xiàn)。只有尊重、肯定學生的主體性，自我教育能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。

（2）發(fā)展學生反思的能力。自我教育不僅表現(xiàn)為自主性和自我反饋等，另一方面也需要通過反思活動，更好地了解自我和外部環(huán)境，更好地把握自我和所處環(huán)境。自我反思能力的形成需要大學生們在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對自己和自己的學習、交往等活動進行不斷總結(jié)、反思，以了解自己在學習過程中有何變化，看到自己取得的成績，不斷教育自己和提高自信心。培養(yǎng)大學生的反思能力，一方面可以通過課堂教學培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對社會環(huán)境、所學知識的能力評價能力；另一方面通過制定學生的自我發(fā)展計劃，進行自我評估，在思考中內(nèi)化教師的教育與教導。再次，教師應(yīng)成為反思型教師，反思自己的教學目的、手段，進一步激發(fā)課堂教學，培養(yǎng)學生反思能力。

（3）重視學生自我調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)。當今社會不斷發(fā)展，日新月異。人類的科學知識正以前所未有的速度劇增。據(jù)粗略統(tǒng)計，19世紀每50年知識增加一倍，20世紀中葉是每10年增加一倍，現(xiàn)在是3~5年增加一倍。教育的重心從學生掌握知識發(fā)展到培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生自主性上來。自我調(diào)節(jié)的學習能力是學生自我教育的能力之一。知識的急劇增長使學生在學校學習的知識量遠遠不能適合變化的社會要求。他們必須具有不斷學習、自我調(diào)節(jié)的能力，能根據(jù)面臨的環(huán)境及時地調(diào)整、學習新知識，才能適應(yīng)社會要求。發(fā)展學生的自我調(diào)節(jié)能力，一方面教師要在教育過程中積極地進行學習策略的指導，指導學生根據(jù)不同情境調(diào)整學習過程，并在此基礎(chǔ)上不斷地產(chǎn)生新的學習目標。學生的自我計劃、自我管理和自我鼓勵等對他們自我調(diào)節(jié)能力形成具有重要的作用。現(xiàn)代社會需要獨立思考、學會適應(yīng)新情況，適應(yīng)環(huán)境學會變化的人。只有具備了自我調(diào)節(jié)能力，才能成為具有現(xiàn)代社會品質(zhì)的人。

4.創(chuàng)設(shè)有助于自我教育的環(huán)境。開辟自主學習課堂、創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境等，為不同個性的學生提供自我教育的學習示例和榜樣，為學習者開辟展現(xiàn)自我、進行自我評價的空間。包括創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學生在不同的情境中學會自己教育自己，學會在各種活動中自我調(diào)節(jié)、自我強化、自我評價等。環(huán)境的設(shè)計可以充分發(fā)展學生自主性、使學生學會學習，學會自我指導、自我內(nèi)化，提高自己教育的能力。

5.重視集體觀念、合作等精神在自我教育中的作用。現(xiàn)代社會是一個合作型社會，社會發(fā)展使團體、組織之間成為有聯(lián)系的系統(tǒng)。專業(yè)與專業(yè)之間、集體與集體之間及團隊之間需要進行相互合作。個體應(yīng)該具有集體主義觀念及合作精神。另一方面由于社會競爭的加強，學生的集體主義觀念、相互合作等精神有所減弱，不能適應(yīng)現(xiàn)代競爭與合作并存的要求。一個人要適應(yīng)現(xiàn)代社會，就必須不僅具備良好的專業(yè)知識，而且要具備集體主義、合作等意識。通過自我教育，大學生主動參加到各種校內(nèi)外活動中，在活動中形成并加強集體主義的觀念，學會在勞動中和不同職業(yè)的人打交道，學會和他人合作，形成社會責任感及奉獻精神等。有利于大學生增強自我教育的意識，適應(yīng)社會生活的要求。

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