士官學校青年教員師德師風建設芻議

“校以育人為本，師以鑄德為重”，軍隊院校要完成教書育人的重任，必須高度重視師德師風在育人中的作用，重點加強青年教員師德師風建設，全面提高師資隊伍整體素質。

師德是教員素質之根本，是教員做人從教的基礎。師德師風不僅是教員隊伍的綜合素質的重要組成部分，而且直接關系到學校的教學水平和教學效果。新時期，要培養(yǎng)高質量的軍械士官人才，必須切實加強教員師德師風建設，尤其是青年教員師德師風建設。青年教員是教員隊伍的一支主力軍。近幾年來，我校教員隊伍中新生力量的不斷充實，青年教員的比例迅速加大，四年內(nèi)學校新進教員近200人，教齡3年以下的青年教員占到教員總數(shù)的31%。這一方面增強了教員隊伍的活力，改善了教員隊伍的年齡、學歷結構，增強了教學和科研力量；但另一方面，我們也必須看到，由于一些主觀、客觀方面的原因，部分青年教員的師德師風還存在著一些不容忽視的問題，相對于學校當前的整體建設和發(fā)展尚有一定差距。這既影響了教員隊伍建設的總體質量，又不利于營造優(yōu)良教風學風。因此，如何加強青年教員師德建設，是我們必須認真思考的一個問題。

一、青年教員師德師風存在的問題

1.思想政治上有淡化傾向。青年教員從畢業(yè)到從教僅僅是角色的轉變，稱呼上的變化，其思想還處于學員時代，不能完全用教員的標準要求自己。加之青年教員進入教員崗位后，用人單位一般只重視其業(yè)務能力培養(yǎng)，不重視思想政治教育，導致青年教員缺乏馬克思主義基本理論的系統(tǒng)教育，缺乏對中國歷史和現(xiàn)實的系統(tǒng)了解，容易受社會不良風氣的影響，對黨的路線、方針、政策關注不夠、熱情不高，政治理論學習主動性減弱。

2.職業(yè)道德修養(yǎng)不夠。一是部分教員敬業(yè)精神不強。集中反映在部分青年教員對士官教育認識不全面，思想上不夠重視；對教學工作投入精力不足，不研究新的教學方法和教學手段，教學效果不能保證。二是部分教員責任心不強。有的教員不認真?zhèn)湔n和講課；有的教員除了課堂講授外，不輔導，不答疑；有的教員在監(jiān)考過程中，對學員舞弊現(xiàn)象熟視無睹，不管不問。三是不能嚴格自律，為人師表。部分青年教員滿足于不出大格，總希望自由多些、紀律少些，民主多些、集中少些，與為人師表、教書育人的標準往往形成明顯的偏差；個別青年教員在課堂上言行舉止不夠嚴謹，造成一定不良影響。

3.對工作環(huán)境的適應能力及人際關系的處理能力欠缺。一是不會處理理想與現(xiàn)實間的關系。絕大多數(shù)青年教員有施展才華，干一番事業(yè)，實現(xiàn)個人人生價值的雄心壯志。他們在政治上要求進步，在教學工作上希望成為強者，但其想法往往過于理想化，難以把遠大理想同眼前的工作聯(lián)系起來。二是不會處理與領導及同事之間的關系。青年教員期望得到領導、同事與學員的信任和尊重，作出成績希望得到領導的肯定和同志們的贊揚。但是對怎樣通過正確的途徑去贏得信任和尊重考慮不夠、認識不深；一些同志自我意識突出，看重自我價值，熱心自我設計，講求個人實惠，缺乏集體主義精神和為教育事業(yè)的奉獻精神。

二、青年教員師德師風存在問題的原因

1.教員自身認識不深。目前我校青年教員大多是從軍隊或地方工科院校畢業(yè)的，都沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，對師德師風的認識比較淡薄。另外，青年教員到了工作崗位后，由于受到身邊部分人“重業(yè)務，輕師德”觀念的影響，導致青年教員在工作中只注重自身教學能力的形成，不重視職業(yè)道德水平的提高，造成青年教員師德師風有所欠缺。

2.缺乏科學的師德管理、評價體系和機制。現(xiàn)行的教學管理規(guī)章制度中，對教員師德表現(xiàn)的管理、考評制度過于籠統(tǒng)，并且在教員評優(yōu)評先、評職稱、晉級中，對師德師風的要求也不明確，而主要看完成了多少科研項目，發(fā)表過多少論文，得過多少獎，客觀上容易導致教員只重視科研教學業(yè)績，不重教書育人效果。

3.學校培養(yǎng)力度不夠。近幾年，由于院校編制體制調整，我校招生人數(shù)及教學任務都有所增加。為了滿足教學需求，學校有計劃的引進了大量人才，尤其是大批青年教員。各教研室為緩解教學壓力，在對新教員的培養(yǎng)方面，重點一般都放在業(yè)務培訓上，希望他們能盡快上崗承擔教學任務，而在師德方面培訓力度普遍不夠，導致部分青年教員思想政治素質、職業(yè)道德精神有所欠缺。

三、加強青年教員師德建設的對策與思考

1.加強思想政治教育，提高青年教員對師德師風建設的認識。“師德興則教育興，教育興則民族興。”新時期、新形勢下，要充分認識到加強青年教員師德師風建設的重要性與緊迫性。應緊密結合青年教員的思想狀況以及士官教育改革和發(fā)展的實際，堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等武裝全體青年教員。組織青年教員深入學習《中華人民共和國教師法》《軍隊院校教育條例》等法規(guī)，統(tǒng)一思想，提高認識，使青年教員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們對教員職業(yè)的責任感以及獻身精神，克服“重才輕德”傾向。通過組織專題教育，圍繞“樹立教書育人理念，培養(yǎng)良好師德風范”“進一步密切師生關系，做學員的良師益友”和“針對士官學員特點，幫助學員提高學習能力”等專題，打牢青年教員教書育人的思想基礎，堅定他們獻身士官教育事業(yè)的信念。

2.樹立典型，發(fā)揮榜樣作用。“榜樣的力量是無窮的”，青年教員剛走上講臺，對自己心目中的師德典型還比較模糊，因此要大力表彰先進、樹立教員中的典型，充分發(fā)揮榜樣在師德師風建設中的示范作用，使青年教員學有方向，趕有目標。一是學校應把先進人物請進來，給青年教員作報告，或者組織青年教員走出去參觀、訪問，讓青年教員親身接受生動的教育。二是要樹立生活中的學習榜樣，選出模范教員的典范，請他們作師德報告，用他們教書育人的高尚品德和甘為人梯默默奉獻的蠟燭精神教育、影響、規(guī)范青年教員的職業(yè)道德，弘揚正氣，樹立信心，用身邊人教育身邊人。三是大力倡導新老教員的“傳幫帶”活動，使青年教員從老教員身上學到精湛的師能、高尚的師德。

3.確定“以人為本”的師德教育觀念，認真解決青年教員的實際問題。加強院校師德師風建設不能單純依靠抽象的說教，要在認真解決教員的實際問題中增強師德師風建設工作的感召力和影響力。在師德師風建設中，按照科學發(fā)展觀的要求，從青年教員的工作和生活實際出發(fā)，切實關注青年教員的利益需求，時刻把教員的需要和冷暖放在心上，發(fā)自內(nèi)心地去關心他們、愛護他們、鼓勵他們，同他們談心、交朋友，幫助他們解決實際困難，解除他們的后顧之憂，真正把解決思想問題同解決實際問題結合起來，將思想道德建設寓于多做實事、好事的實際工作中，在為青年教員的服務工作中增強師德師風建設力度。

4.加強師德師風管理體制的建設，完善師德師風考評體系。師德師風建設必須要有一個行之有效的制度作保證。學校應根據(jù)國家和軍隊的相關法律、法規(guī)和文件精神，結合本校的實際情況，以強化教員的責任感，弘揚奉獻和犧牲精神，樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學精神，制定有針對性的條例和辦法，對教員的教書育人行為進行規(guī)范，充分利用制度對行為的約束力，使師德師風建設能夠真正落到實處。同時完善師德師風考評體系，把最終考核結果作為評優(yōu)選先、年終考核、職稱評定、職務晉升的重要指標之一，在教員的職務職稱的評定中甚至可以實行師德師風一票否決制。對于師德師風問題較嚴重的教員，不僅在評優(yōu)選先，職務職稱評定中不予以考慮，而且可以給予必要的處分。而對德高望重的教員，應該大力宣傳，并給予相應的物質和精神獎勵。只有這樣，才能真正收到獎勤罰懶，獎優(yōu)抑劣的效果。

5.大力開展教書育人活動，形成育人環(huán)境。一是加強宣傳力度。通過開展“我心目中的教員”演講比賽、組織觀看教員愛崗敬業(yè)題材的影片、教書育人專題板報和廣播稿評比等活動，營造教書育人的濃厚氛圍。二是推行兼職輔導員制度。每年選拔一批教學經(jīng)驗豐富、熱愛教書育人事業(yè)、善于做學員思想教育工作的青年教員，擔任學員區(qū)隊的兼職輔導員。通過參與學員隊管理工作、廣泛開展談心活動等方式，做學員的良師益友，幫助學員端正學習動機、提高學習興趣、掌握學習方法、增強自學能力。三是建立表彰獎勵機制。每年評選表彰一批“教書育人先進個人”，樹立青年教員中教書育人的典型，并給予一定的精神和物質獎勵，同時，通過各種形式宣傳他們的先進事跡和工作經(jīng)驗，使教書育人逐漸在全體青年教員中形成風氣。

參考文獻：

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