加強地理信息系統課程雙語教學的探討

根據教育部對雙語教學提出的新要求，高校要力爭在三年內開出5％～10％的雙語課程，特別是在信息技術、生物技術、新材料技術等急需發展的專業領域開展雙語教學。目前，我校正在進行教學改革，以適應高等教育國際化發展的要求。作者在地理信息系統（GeographicalInformationSystem，簡稱GIS）課程中進行了雙語教學嘗試和探索，提出來與同行商討。

一、地理信息系統課程中進行雙語教學的必要性

1.市場對GIS人才的素質要求

隨著我國市場經濟的深入和經濟全球化步伐加快，大量的外國企業、公司紛紛涌入，外向型企業急劇增加，國內外市場競爭日益激烈，國內外經濟大環境的不斷變化，需要高校培養出適應市場競爭和國際化發展需要的人才，尤其需要外語水平和在其專業上的應用能力。實施雙語教學可以提高學生的外語水平，增強學生在就業市場的競爭能力。

2.課程自身特點的要求

GIS的理論和技術具有內容更新快、時效性強的特點[1]。當將發達的西方國家先進的理論和技術翻譯后寫進教科書拿到課堂上時，有的內容已經變得陳舊和過時了。實施雙語教學可以使用最新的外文教材和資料，有效地解決這一問題。

3.課程教學改革的要求

長期以來，專業課程的教學和學生外語水平的提高相分離。一方面，學生在外語學習上是為了大學的過級考試，忽視了專業課外語能力的培養；另一方面專業課教師在教學中忽視外語工具的應用，不重視自身外語水平的提高。目前，高校的許多專業課程都進行了雙語教學的試點工作，使學生將專業知識的掌握和外語水平的提高融為一體，重視學生使用外語工具進行交流能力的培養，把學生真正培養成為具有較高綜合素養的有用人才。

二、地理信息系統課程中進行雙語教學的可行性

1.教師外語水平不斷提高

任課教師是教學過程的主導，要求教師不僅精通專業知識，而且要求外語水平高。我系不斷提高教師的英語水平，通過多渠道提高教師的英語綜合運用能力，如選送教師進修英語、出國培訓等，為GIS課程雙語教學的開展提供了有力保障。

2.學生外語水平提高和學習興趣增強

就業市場的壓力和學校的高度重視，使得學生的外語學習自覺性增強，通過報紙、雜志和影視等各種途徑來獲取外文資料，增強自身外語水平。在專業課程中使用雙語教學，提高了學生的學習興趣和積極性，為雙語教學的實施提供了有利條件。

3.優良的教學條件和教學環境

在現有基本教材的基礎上通過與國內外兄弟院校的學科交流，加強了GIS課程的教學資料的建設。針對學生的特點和培養目標的要求，結合教學實踐，編寫了專業外語等教學輔導教材。充分改善教學條件，利用多媒體教學軟件開發的多媒體雙語教學課件，教學效果良好，實驗方便。

三、加強雙語教學的具體實施

1.教學內容改革

我們采用的雙語教學內容具有以下特點：

（1）對GIS中基礎地理、數學模型、測繪理論和計算機的知識描述在占有大量外文資料的基礎上，應該詳細、透徹。在教學內容中增加了地理基礎知識和計算機應用的有關理論知識。

（2）對GIS發展較快的領域，如互聯網GIS、三維GIS、時態GIS等[2]，在雙語教學內容中適當體現，對于知識更新速度快的內容及時更新和補充。

（3）突出了GIS實踐的應用，增強了動手操作能力。

2.教學方法改革

雙語教學過程中使用大量GIS實例和新聞記者材料，教學方法也應革新。

（1）重視教學過程。雙語教學過程中要落實好課前預習、課堂教學和課后輔導復習三個教學環節。課前預習環節：課前教師要引導學生預習課堂授課內容，對教學內容的難點、重點予以明確，介紹并解釋本章節所涉及的專業術語和關鍵詞，掃清閱讀障礙。課堂教學環節：雙語教學效果和教學目的能否達到的關鍵環節。首先是教學內容以知識點帶知識面，逐步擴展開來。在教學中，英語的使用由關鍵詞匯到詞組再到語句，層層滲透，逐漸擴展。其次，開始時講授簡單的內容和知識介紹，以漢語講授為主、英語解釋為輔[3]。隨后逐漸過渡到以英語講授為主、漢語解釋為輔。最后再到全部使用英語。課后輔導復習環節：針對學生個體差異，因材施教。課堂接受能力弱的學生，教師要給予課后輔導，讓學生在課后自己閱讀。

（2）探索新的雙語教學方法。雙語課堂討論教學方法。課堂教學前，教師就本章節內容設計專題問題討論，以創造思維活躍的課堂環境和學術氛圍，使學生思路開闊、思想活躍。學生通過課下英文資料搜集和文稿組織，在課堂上發表對問題的看法和建議，教師以組織人和指導者闡述自己在該問題方面的理解。學生使用英語口語和專業詞匯發表見解。值得商榷的問題，大家共同討論。這種教學方法有利于雙語口語訓練和專業問題的解決。

雙語案例教學方法[4]。GIS是理論性與實踐性都很強的學科[5]，現行GIS教材在理論性解釋方面很強，具體的實例、案例卻很少，很容易讓學生感到過于抽象。為使學生應用所學的知識能夠很快解決實際問題，我們借鑒了MBA的教學經驗，應用案例教學方法。在教學的各個環節應用較多的例子來輔助雙語教學，并提供完整的英文設計文檔供學生參考。

雙語教學改革是高校教學工作的一個重要組成部分。通過GIS課程雙語教學改革，提高了教師的教學質量和學生的學習質量。學生通過GIS雙語課程的學習，掌握了GIS的基本理論、基本方法和基本技能，鍛煉了運用英語口語進行專業交流的能力，培養了自身的知識應用能力和知識創新能力。同時，任課教師也積累了GIS課程雙語教學改革的經驗，取得了教學改革的成果。

參考文獻：

[1]陳健飛譯.地理信息系統導論[M].北京：科學出版社，2005.

[2]張新長，趙元，張啟春.我國大學GIS課程教學改革的思考與研究[J].地理信息世界，2003，1(4)：23-26.

[3]湯國安，周衛.地理信息系統課程的設計與實踐[J].地球信息科學，2005，7(2)：65-69.

[4]黃杏元，馬勁松.高校GIS專業人才培養若干問題的探討[J].國土資源遙感，2002，13(2)：81-85.

[5]秦其明，曹五豐，陳杉.地理信息系統實用教程[M].北京：北京大學出版社，2004.