新時期高校德育工作面臨的挑戰與對策

一、高校學生德育工作面臨的新挑戰

1.高校學生信念教育面臨新挑戰

黨的十一屆三中全會特別是十四大以來，隨著改革開放和現代化建設事業的深入發展，社會主義精神文明建設呈現出良好態勢。但是由于經濟主義、唯科學主義、極端主義等方面的現代化的實踐模式和理論的病根的存在，反道德、非道德呈泛濫之勢。“我國公民道德建設方面仍然存在著不少問題。社會的一些領域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界線混淆，拜金主義、享樂主義、極端主義有所滋長，見利忘義行為時有發生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，以權謀私、腐化墮落現象嚴重存在。”形形色色的腐朽思想對青年學生影響很大，黨內和社會上出現的較為嚴重的腐敗現象使黨和政府的形象和威信受到損害，也損害了德育工作的聲譽，一些學生對現實的德育工作產生了不聽、不信、不服的逆反心理。

2.信息網絡技術對傳統思想教育工作方法和手段的沖擊及挑戰

青少年是網絡中最積極、最能動、最活躍的力量，但無節制地上網，會造成情緒低落、思維遲鈍、自我評價降低、生物鐘紊亂。如何在青少年中大力倡導網絡文明，培育青少年良好的網絡文明，培養青少年良好的網絡道德，是一個緊迫的現實問題。學校、家庭和社會對于青少年學生上網要正確引導，教育他們學會篩選有用的信息，提高抵制信息污染的能力。培養他們自我監控的能力，培養良好的“用腦”和理智上網習慣，切實遵守網絡道德守則和網絡規章制度。

3.學生思想政治工作面臨新挑戰

（1）存在一定程度的理想與信念混亂。部分學生對有中國特色社會主義還存在某些片面模糊的認識，對現實生活中存在的一些問題感到困惑不解，如社會分配不公、貧富懸殊、腐敗現象等。相當一部分同學認為，資本主義國家，特別是發達資本主義國家更民主；一些同學對中央開展的反腐倡廉工作成績評價不高。在學生中，搞市場經濟還要不要共產主義遠大理想的疑問也一再出現。一部分學生過分關注眼前利益，目光短淺，社會責任感淡化，忽視對遠大目標的追求。

（2）價值標準向實用型偏移。市場經濟在給社會帶來繁榮和發展的同時，它的負面效應也對大學生正確的人生觀、價值觀的確立產生了影響，使一些學生對人生價值的評價向功利傾斜，注重個人利益。

（3）部分學生追求享樂、缺乏艱苦奮斗的精神。在大學生中，不同程度地存在著貪圖享樂、追求安逸、害怕艱苦的思想傾向和行為。一些學生缺乏堅強的意志，遇到困難和挫折容易泄氣、消沉。少數學生缺乏理想、無所追求、得過且過，企圖通過不勞而獲去謀求個人私利，對成才缺乏正確的認識，認為只要將來有個好單位，找個好職業，能生活幸福就行，對艱苦奮斗缺乏必要的精神準備。

（4）社會公德失范，是非觀念不清。大學生中不講禮貌、不尊重他人、不講公德等不道德現象經常出現，少數大學生對是與非、好與壞、該與不該，缺少明確的判斷標準，往往以不妨礙自己為標準，對身邊不道德行為常常聽之任之或隨大流。

（5）集體主義觀念淡薄。大學生個體意識日益增強，偏重個性發展，“凡事以自我為中心”，缺乏整體意識，導致對集體活動、集體榮譽的忽視。大學生追求個人成就、個人價值的現象較普遍，集體失去了往日的凝聚力和向心力。集體活動的次數越來越少、范圍越來越少，講究個性、性格孤傲的人越來越多。

二、新時期高校學生德育工作的新思路

1.高校德育工作要以理想信念教育為核心

從實際出發，實事求是，這是一切工作都必須遵循的思想路線，也是我們高校德育必須遵循的正確方針和原則。遵循這一原則，首先要重視分析社會環境。要使德育工作行之有效，就要經常地、主動地分析不斷變化著的社會環境，包括國際國內形勢變化的新特點、新情況、新問題、新趨勢，各種社會思潮及其影響，并不斷清除其社會危害和影響。其次，要重視分析個性。高校的情況比一般社會單元復雜。高校的德育工作同其他部門一樣，都要突出加強思想信念教育，最根本的，就是要堅持進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，動員師生員工為建設中國特色社會主義事業，為把我國建設成為富強民主文明的社會主義現代化國家而共同奮斗。但是為使這種教育富有成效，應該重視個性分析，針對不同對象的思想實際、個性特點和要求，有區別、分層次地提出不同的要求，有的放矢，對癥下藥，做細致的德育工作。

2.以學生為本，增加德育的實效性

高校德育“以人為本”包含兩層含義：一是高校教師要充分認識到自身工作的重要性，增強使命感和責任感，同時在教育教學的過程中使自己的道德素養不斷提升；二是在教育教學過程中要全方位關心、愛護學生，充分尊重學生，用平等的態度與他們交流，促進學生人格的完善和發展以及道德終極價值關懷的實現。傳統的德育目標是糾正學生思想、行為上偏差，起到教育、規范的作用；而“以人為本”的德育理念則是強調學生具有自身的尊嚴和人格，重視情感因素的作用；無論思想認識、理想信念還是道德人格、倫理規范都應當融入情感因素，做到以情感人，以理服人。高校德育的重任就是幫助學生挖掘潛能，培養個性，完善人格，最終實現人生的和諧與完善。

貫徹“以人為本”的德育理念，就要做到教師與學生角色的準確定位。首先，要破除“教師中心論”的舊觀念。同時教師的角色應由“演員”向“導演”轉變，教師要善于調動每個學生的內在積極性，發揮每個學生的主觀能動性，使學生從被動的受教育者成為主動的學習者和自我教育者。其次，要樹立“學生中心論”的新觀念。充分發揮學生自身的主體意識，讓學生在德育教學活動中“搭臺唱戲”，成為活動的主角。這樣不但會滿足學生自我實現的心理需要，還會增強學生的價值感和成就感。同時，學生成為“演員”后，原先那些社會要求就會轉化為學生的自我要求，那些外在的原則和社會規范就會內化為他們自身的道德信念和行為準則。從而使學生由“道德他律”變為“道德自律”，自覺規范自己的行為，成為德行高尚的人。

3.充分利用好信息網絡，構筑網上思想教育新體系

德育與信息技術的整合主要表現在兩個方面：一方面是德育要進入信息技術教學；另一方面是要利用信息技術開展德育。德育進入信息技術教學就要將德育內容與信息技術教學的特點與內容實現有機的結合。首先，從學生在校剛開始接觸計算機時就要教育學生愛護計算機設備，訓練學生正確規范的操作，幫助學生形成良好的計算機操作習慣。其次，教授學生掌握計算機使用技術時，教育學生運用計算機技術更好地學習、工作和娛樂，去做有益于自己發展、有益于他人和社會的事情，不做損人利己的事或害人、害己、害社會的事。再次，教育學生網絡上的活動不但要遵守現實生活中道德規范及法律制度，還要遵守網絡上的規章制度。網絡的隱蔽性對人的道德素養提出了更高的要求，在沒人監督的情況下自覺遵紀守法體現了一個人良好的道德素養。最后，通過接收信息技術發展史使學生認識到我國與信息技術發展較快國家的差距，鼓勵學生發奮學習，為國爭光。

在利用網絡開展德育工作方面，首先，教師要向學生介紹健康向上的網站，使學生知道到哪里去獲取有益的信息；教師要向學生推薦網上優秀的文章及影視作品讓學生閱讀欣賞；教師要提出一些德育研究課題指導學生上網收集資料進行研究性學習。其次，校級網絡建設發揮網絡的本質特點及優勢，除了給學生提供德育內容外，還要開通一些貼近學生生活的欄目，如心理輔導欄目、反映學生生活的欄目等。最后，教師要將自己的郵箱地址向學生公布，告知學生可以將成長中的煩惱和困惑以及學習中存在的問題通過電子郵件的形式向教師傾訴，教師及時提供指導和幫助。

4.建立健全正確導向的育人機制，構建全員、全面、全程育人新格局

第一，“全員育人”即從一校之長到普通職工，從一線教師到后勤人員，從管理干部到一般工人，都應強化育人觀念，樹立育人意識，做到教書育人，管理育人，服務育人，將育人工作滲透到各個方面和各個環節。學校以育人為中心，育人以質量為中心。學校的每一名教職工雖然處在不同的崗位上，有著不同的工作職責和任務分工，但歸根結底都是在為學生的健康成長提供一個良好的環境。學校育人的環境與氛圍決定了所培養的學生的素質。育人是一個系統工程，需要方方面面的支持與配合，要通過方方面面的工作共同營造良好的育人環境。第二，“全面育人”，包括兩層意思，一是全方位育人，即育人工作滲透到學校生活的各個方面，學校工作的方方面面及每個環節都要以育人為出發點和落腳點，對學生全面負責，保證學生健康成長；二是育全面的人，即培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。教育的宗旨在于培養成才，“人才”是“人”與“才”的協調統一的整體，絕不能厚此薄彼，既要造才，同時也要育人。第三，“全程育人”即全過程育人，將育人工作從時間、空間上延伸，保證育人工作無所不在、無時不在。在時間上指的是從學生入學至畢業整個教學過程；在空間上指學生的學習、工作、生活、課內外、校內外等各個方面的教學環節。育人工作不僅要滲透到每門課程的課堂教學活動，還要滲透到各種課外活動；不僅要通過各種校內活動育人，還要在各種校外活動中育人；不僅要接受學校教育，而且要接受家庭教育、社會教育，學校、家庭社會教育要三管齊下，形成合力。