信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的方法

信息技術(shù)既是教師傳授知識的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種輔助工具?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)英語知識的積累和運用，那么學(xué)生獲取知識的途徑就不能局限于課堂上。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生的日常生活中。這樣信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，就顯得很必要。在教學(xué)中如何進(jìn)行英語學(xué)科的整合呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力

在英語教學(xué)過程中，有很多國外的風(fēng)俗習(xí)慣與我國不同，學(xué)生就很難理解，難以掌握知識點。如我在教學(xué)“Christmas”一課時，由于學(xué)生對西方的一些節(jié)日還不是很了解，我就先給學(xué)生播放了一段有關(guān)圣誕節(jié)的短片，短片中出現(xiàn)了圣誕老人、圣誕樹、禮物、鈴鐺、彩燈等圣誕節(jié)的必備東西，學(xué)生的注意力自然而然被吸引了過來。接著由圣誕老人給大家分發(fā)禮物，并且一邊還說著“Merry Christmas”。學(xué)生不由自主地就跟著說起來，很快就學(xué)會了圣誕節(jié)的問候語“MerryChristmas”。接著老師可以播放一首圣誕歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，保證學(xué)生能把所學(xué)的新知識鞏固得很到位。

在這個環(huán)節(jié)中，教師運用了多媒體生動活潑的課件替代了枯燥乏味的口頭教學(xué)。學(xué)生不僅學(xué)到了書本上的知識，也明白了一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣，同時學(xué)到一些課外的知識，真正調(diào)動起了學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字、音樂等媒體創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗。英語中有許多篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。如在進(jìn)行《What are you doing now？》一單元時，我利用多媒體出示了一組人物的活動圖片，讓學(xué)生能很直觀地知道圖中人物的活動，能夠熟練地練習(xí)“l(fā) am reading．He is playing basketball．They are cleaning the classroom．”等句型。隨后讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場發(fā)揮，即興表演，這樣學(xué)生們體驗到了學(xué)習(xí)的愉悅，覺得值得自已去主動參與和實踐。同時很容易就掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，并改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了課堂教學(xué)的效果。

三、模擬語言環(huán)境，突破教學(xué)難點

如在教學(xué)《Where is the post office？》這一單元的重難點句型是用英語進(jìn)行問路和指路。由于知識比較抽象，學(xué)生不能直觀地辨別出來，因此在教學(xué)中，我就運用多媒體課件制作了和書本相符的路線，讓學(xué)生邊看著課件，邊學(xué)課文，學(xué)生自然能很清楚學(xué)到知識，接著我就讓學(xué)生脫離書本，根據(jù)所出示的課件模擬語言環(huán)境進(jìn)行句子的操練，獲得了相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師也可以制作一張本地的路線，讓學(xué)生運用所學(xué)的新知識擴(kuò)展性地訓(xùn)練，真正做到把知識運用到日常的生活和學(xué)習(xí)中來。

四、運用先進(jìn)手段，處理課堂練習(xí)

如在進(jìn)行《I am going to be a basketball player》一單元時，為了保證學(xué)生在整堂英語課上得到聽、說、讀、寫四方面能力的提高，在課堂新知講授后我出示了一些相關(guān)的練習(xí)題，如讓學(xué)生看幻燈圖片來陳述自己的夢想，即讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)句型“I am going to be…”，以此來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。在這個環(huán)節(jié)中多媒體起到了不可或缺的作用。我們可以通過多媒體播放一段動畫，讓學(xué)生做聽力題目；也可以讓學(xué)生模仿表演對話；還可以讓學(xué)生做一回配音演員，給動畫中的人物配音；教師也可以在屏幕上出示一些習(xí)題讓學(xué)生做完了后校對……這樣學(xué)生對于習(xí)題和答案的感知更加的直

觀。

五、嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力

在這一層次，主要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定檔夾下，或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。

綜上所述，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，是多元信息與英語的人文性的碰撞。它必將為中學(xué)英語注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。

(作者單位 澄城縣莊頭中學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛