學生作業設計之我見

一、作業設計力求體現趣味性

作業設計體現趣味性，這也是學生愛學習，能夠樹立終身學習愿望的基礎。如低年級學習生字比較多，需要學生利用課余時間來鞏固。我們老師沒有讓學生將學過的生字進行反復抄寫，而是讓學生自制生字卡片，回家跟爸爸媽媽一起做猜字游戲，跟爸爸媽媽比賽看誰記得生字多而快。課間跟小朋友開展猜字比賽等等。

二、作業設計力求體現開放性

作業設計要面向全體學生，讓每個學生都有自己喜歡的作業，這就要求教師在設計作業時要多樣化，讓學生有所選擇，讓學生都能找到自己喜歡的作業。如學習了《做什么事最快樂》一文，我們的老師設計了這樣的作業：1．你來當小小播音員，把課文用最美的聲音讀給你喜歡的人聽。2．你來當小畫家，把你知道的課本中沒有講到的小動物為人們做事的情景畫下來，給老師同學看，比比看誰的畫藝最高。3．你來當文明小使者，把快樂送給人們一幫別人做一件好事，試試心情是怎樣的？4．你來當解說員，把你知道的課本中沒有講到的為人們做事的小動物的故事講給老師同學聽。這些開放性、實踐性作業，適合學生的年齡特點，學生喜聞樂見，既能培養學生多方面的能力，又能體現語文學科工具性與人文性的統一。

三、作業設計力求體現自主性

學生作業一味的按老師的設計去做，一方面學生對此會失去新意，另一方面不利于學生創新能力的培養。給學生一定的自主權，讓學生嘗試著自己設計作業，設計自己喜歡的作業。學生自己設計作業，一方面人格上得到了尊重，另一方面他自己的勞動成果會倍加珍惜，用心去完成。同時，學生設計作業的過程也是學生主動思考的過程，有利于培養學生的創新思維能力。再說，全班學生每人設計一個作業，這次作業一定是百花齊放。如果將這些作業再進行交流，那學生得到的將是什么呢？不言而喻。如學習了課文《夕陽真美》，我們的老師設計了這樣一個作業：通過學習我們體會到了夕陽非常美，這么美麗的景色你想不想跟爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分享呢？學生的回答是肯定的。老師接著說你想用什么方法？有的說：“讓爸爸媽媽閉上眼睛，我讀給他們聽，讓他們體會夕陽的美。”也有的說：“爸爸媽媽工作忙沒時間親自去看夕陽，我想拿起照相機把夕陽的美景攝下來，給他們看。”還有的說：“我想找個時間跟爸爸媽媽、爺爺奶奶一起看夕陽，然后把看到的景象寫下來。”還有要跟小伙伴一起拿起畫板畫夕陽的等等，學生設計了好多作業。老師說：“好，那同學們就八仙過海各顯神通吧，一周之后我們來一次作業展覽，看誰的作業最棒！”試想這樣的作業學生得到的又是什么呢？

四、作業設計力求體現探究性

作業設計還應激發學生的探究欲望，培養學生的探究精神。喜歡探究才會有創新。如：學習了《海底世界》一課，學生對此很感興趣，我們的老師讓學生繼續查找海洋的秘密，寫一篇關于海底世界的研究報告。可以到圖書室里去查資料，也可以到網上查找，這樣可以培養學生主動解決問題的能力和運用現代信息技術的能力。再如學習了課文《兩小兒辯日》，好多學生對兩小兒提出的問題不能解答，或者能簡單的解答也說不出道理。連孔子都不能回答的問題學生很感興趣。這時老師設計了這樣的作業：查資料研究太陽離地球的遠近情況，看誰查到的資料最有說服力。這樣設計作業學生的探究欲望得到激發，同時培養了學生學科學、愛科學的興趣。

總之，對小學學生來說，培養學生的語文學習興趣是關鍵；強化基礎知識的掌握是重點；開發學生潛能，培養實踐能力是提高學生語文綜合素質的源泉。

（作者單位 涇陽縣口鎮學區小學 龍泉學區沙溝小學）

責任編輯 王波