“讀、想、論、究”教詩(shī)歌

誦讀文本以激趣，聯(lián)想想象以入境，知人論世以入情，深入探究以明旨。這是我進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的體會(huì)。

一、誦讀文本以激趣

反復(fù)誦讀，透過(guò)作品的表層含義領(lǐng)悟深層含義。即朱熹所說(shuō)的“涵泳”。要“涵泳”就要做到“四讀”：音讀，讀準(zhǔn)詩(shī)文；意讀，讀出節(jié)奏；情讀，讀出韻味；美讀，獲得審美愉悅。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，默讀、輕吟、低誦、朗讀……

在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)玩味，逐漸“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”，伴隨著豐富的藝術(shù)聯(lián)想和想象，那單調(diào)枯燥的文字符號(hào)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的意象意境，學(xué)生在這種“沉醉”其間的精神活動(dòng)中體味出詩(shī)人蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，從而達(dá)到審美愉悅，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、生活美、人性美。就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的世界就是一個(gè)美的世界，是一個(gè)五彩繽紛姹紫嫣紅美不勝收的藝術(shù)大觀園。誦讀是通向?qū)徝赖谋赜芍贰?/p>

二、聯(lián)想想象以入境

沒(méi)有聯(lián)想和想象就沒(méi)有詩(shī)歌。在教學(xué)中我們可以運(yùn)用下列方法啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)歌意境：?jiǎn)l(fā)學(xué)生參照自己的生活情感和體驗(yàn)?zāi)酥粱頌樵?shī)人來(lái)感受其中的韻味。教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)可啟發(fā)學(xué)生如何拍攝電視劇，讓學(xué)生從音樂(lè)、背景、環(huán)境、氣氛、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面進(jìn)行創(chuàng)意，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富學(xué)生表象。教學(xué)普希金的《致大海》時(shí)可播放有關(guān)大海的風(fēng)光片，讓學(xué)生感受到大海的洶涌澎湃，波瀾壯闊，從而受到強(qiáng)烈的心靈震撼。伴隨著二胡獨(dú)奏《二泉映月》誦讀姜夔的《揚(yáng)州慢》，在不知不覺(jué)中進(jìn)人“寫(xiě)衰景，抒哀情”的意境中……始終從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際

需要出發(fā)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的審美需求得以滿足，情感體驗(yàn)得以升華。

三、知人論世以入情

通過(guò)知人論世可以幫助我們理解作品的思想意義，把握作品的感情意向，破解比興的本體，明晰作品的形象，糾正錯(cuò)誤的解讀。

當(dāng)我們了解了屈子正道直行，竭忠盡智，眷顧楚國(guó)，心系懷王，信而見(jiàn)疑，忠而被謗時(shí)就能進(jìn)一步理解《離騷》中那優(yōu)美的語(yǔ)句，大量的比興所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德和愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情乃至整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇，其中閃耀著詩(shī)人鮮明的個(gè)性光輝。

當(dāng)我們了解了辛棄疾的生平經(jīng)歷后便能深刻地理解作者在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中幾個(gè)典故所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵及憂憤深廣的忠義之心。

知人論世為我們理解詩(shī)歌意象提供了很好的視角，把文本的詩(shī)句及格律的研究與知人論世的方法相結(jié)合，就能探尋出“文外曲致”，從而避免牽強(qiáng)附會(huì)。

四、深入探究以明旨

在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思，從而使其學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

在學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和柳永的《雨霖鈴》后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握豪放派與婉約派的詞風(fēng)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，比較點(diǎn)就放在情景、情事、情感上，讓學(xué)生填充下表：

由于是建立在形象的閱讀，精心的篩選，認(rèn)真的概括之上，完成表格后，許多同學(xué)發(fā)出了會(huì)心的微笑。

人常說(shuō)一個(gè)思想與另一個(gè)思想交流會(huì)擁有兩個(gè)或更多的思想。在這種交流與合作中同學(xué)們切磋自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果，受到思想的啟發(fā)，學(xué)會(huì)了思維的方法，學(xué)會(huì)了與人合作。

（作者單位 戶縣第三高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 丁洪剛