英語課堂教學(xué)存在的問題

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得積極。多年的英語教學(xué)實踐，讓我覺得當(dāng)前的英語課堂教學(xué)存在下列問題：

一、受教育和授教材的問題

受教育是目的，教材只是其載體。那么，英語課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)英語語言。事實上，我們的英語教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教科書，還是學(xué)生認(rèn)識世界、了解人生、培養(yǎng)良好素質(zhì)的“微型百科全書”。因此，我們要組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容而完成一系列的教育任務(wù)，最終達(dá)到育人的目的。但在應(yīng)試教育機制下的課堂教學(xué)把教材內(nèi)容當(dāng)作了終極目的，重傳授，輕轉(zhuǎn)化；重教法，輕學(xué)法；重智育，輕德育…凡此種種，導(dǎo)致目前的課堂教學(xué)變得僵化、呆板、機械、封閉、高耗、低效。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力問題

全面提高學(xué)生的素質(zhì)，當(dāng)然要提高學(xué)生的智力，在基礎(chǔ)教育階段特別要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的英語課堂教學(xué)太注重教學(xué)步驟的嚴(yán)密，過程安排得天衣無縫，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全進入教師預(yù)先設(shè)計好的軌道。從表面上看，師生相互呼應(yīng)配合默契，教學(xué)得心應(yīng)手，但從深層剖析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性往往受到壓抑，完全成為配合教師既定程序的陪襯和隨從。這一僵化、強制、凝固的氣氛抵制著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，我們必須要營造適宜的環(huán)境，讓學(xué)生“知無不言，言無不盡”，教師方面則恰恰相反，要做到“知有不言，言有不盡”。

三、“以人為本”的教育觀念問題

“以人為本”就是要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，尊重班上的每一位學(xué)生，尤其是那些相對落后的學(xué)生。無論是優(yōu)生還是后進生，在人格上是一律平等的，都有享受平等受教育的權(quán)利，而且從某種意義上說，后進生往往有一種自卑心理，所以更應(yīng)該尊重他們，樹立他們的信心，挖掘他們的內(nèi)在潛力，讓他們抬起頭來。為此，我們應(yīng)該樹立新的教育質(zhì)量觀。英語教學(xué)的質(zhì)量不應(yīng)僅僅是學(xué)生的考試成績，他們在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性、積極性，思維活躍，方法靈活，創(chuàng)意無窮以及表現(xiàn)出來的爽朗性格和勃發(fā)精神，不都應(yīng)成為我們追求的質(zhì)量目標(biāo)嗎？

為了解決英語教學(xué)“費時較多，收效較低”的問題，進一步提高英語課堂教學(xué)效率，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，本人在教學(xué)實踐中總結(jié)了學(xué)好英語的“五步法”，探索如何通過聽、說、讀、寫，來掌握英語知識及綜合運用英語的能力問題。“五步法”的理論基礎(chǔ)，以“逆向”英語學(xué)習(xí)法、交際法，聽說法、直接法為理論根據(jù)學(xué)英語，從“聽”開始學(xué)英語，提倡“口耳并用”的原則，在語境中培養(yǎng)學(xué)生的“聽力”感知，因為“聽”是語言交流的基礎(chǔ)，強調(diào)“聽力”理解訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)以致用的原則。只有能聽懂、能理解對方的語言才可能產(chǎn)生“說、讀、寫”的欲望。

第一步，合上書光聽課文錄音再看書記單詞，這樣學(xué)英語，學(xué)生可在整體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展能力。先聽音后記詞的步驟去學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)綜合英語能力。

第二步，“說句子”。反復(fù)說含有生詞的句子，在句子中記單詞，注意生詞在上下文及句子中的詞義。強調(diào)整句理解，訓(xùn)練整體感知課文的能力。

第三步，聽錄音跟讀課文練速度，模仿錄音朗讀課文，對培養(yǎng)學(xué)生的開口能力很有幫助，模仿跟讀不少于20遍，直到學(xué)生的朗讀速度、語音、語調(diào)基本與錄音相同為止。

第四步，“聽錄音聽寫課文”，以整篇、整段聽寫為宜，訓(xùn)練學(xué)生的聽寫速度及拼寫正確率，這樣比老師讓聽寫單句或單詞要好。

第五步，根據(jù)課文提供的對話或文章讓學(xué)生模仿課文或?qū)υ掃M行寫作，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。讓學(xué)生編寫對話，或者介紹自己，介紹朋友，寫日記，描述自己的生活等。每天堅持寫20——50個句子，這樣堅持下去，學(xué)生的語言能力定會提高。、

（作者單位陜西省安康市漢濱初中）

責(zé)任編輯 丁洪剛