信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)制作小故事：“分魚(yú)”，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，精彩的語(yǔ)言很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊，貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫小白的小貓，它既貪吃又自作聰明，`貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天，貓媽媽釣到很多魚(yú)，又要分魚(yú)了。貓媽媽對(duì)身邊的小白說(shuō)：‘給你6條小魚(yú)，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來(lái)表示滿(mǎn)意，惟獨(dú)小白大叫著說(shuō)：‘6條小魚(yú)太少了，不夠吃’。貓媽媽說(shuō)：‘那好，我給你12條小魚(yú)平均分給4只小貓吃’。話(huà)音剛落，小白又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說(shuō)：‘那我給你24條小魚(yú)平均分給8只小貓吃，怎么樣？’小白得意地說(shuō)：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它的小貓都笑了起來(lái)，而小白卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它的小貓聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的小白的話(huà)后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每只小貓吃到的魚(yú)一樣多）貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這只既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)新知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

由于多媒體信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在講解“平行四邊形的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握平行四邊形面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可先在電腦上畫(huà)好一個(gè)平行四邊形，接著把這個(gè)平行四邊形分割，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的平行四邊形四邊形是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求平行四邊形的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)得以突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)練習(xí)鞏固時(shí)，增加訓(xùn)練密度

在復(fù)習(xí)整理時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，可運(yùn)用信息技術(shù)（電腦課件）出示 “阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圍住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形、正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)一看，興趣就來(lái)了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了問(wèn)題。

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

如在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“組合圖形”的教學(xué)中，先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的體育賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。又如教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積的大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。

責(zé)任編輯 楊博