數學激趣法

一、設疑誘導、激發興趣

新課引入，根據學生、教材及生活實際，提出問題，創設思維情境，引起學生認知需要，從而產生學習興趣。在學習《等腰三角形的判定》一課時，給學生殘缺圖形，等腰三角形BC一部份被墨水淹沒了，只剩下一個角B和底邊BC，怎樣把原來的等腰三角形ABC補畫出來？學生產生興趣動手畫圖，再口述作法，然后再提問學生補畫完的△ABC是等腰三角形嗎，為什么？自然引入新課。

二、結合實際，激發興趣

數學知識在日常生活中應用十分廣泛，所以學習數學知識應和實際生活相結合，在教學中結合教材內容，引入實例，使學生認識到學習數學知識對今后的學習、工作、生活的重要意義，從而對數學產生興趣。學習《相似三角形》時，告訴學生，學好相似三角形，不上桿可測得桿高；不過河可測得河寬。并組織學生用相似三角形的知識，測量國旗桿的高度。

三、作業批評，激發興趣

批改作業，是教學的重要環節。在批改作業時，針對不同學生的實際水平，個性特點，作業批語，寫一句名言、警句，鼓勵性語言。優秀的：山高有峰，你就是峰尖，請帶上自己的理想，家長的希望，老師的祝愿，再攀高峰；學習進步的：有進步，再努力！；粗心的：請細心一點就好了；學習困難的：努力吧！老師相信你能行。通過語言，點燃學生心靈的火花，增強學生的自信心，建起師生情感的橋梁，以極大的熱情投入到數學學習中去。

四、因材施教，提高興趣

學生學習程度有差異，課內外學習活動不可“一刀切”。讓不同程度的學生學習水平都得到提高，增強自信心，才能激發大多數同學的學習興趣。平時教學中，無論是優秀生還是學困生，都應一視同仁，給予極大的熱情。對于優秀生，不能滿足課內的一般要求，可設計一些技巧性強或容易出錯的題目，讓他們去思考。答對了增強自信心；答錯了，鼓勵他們“學無止境”。也可以在教學活動中結束時，留少量的探究題，讓他們在課外去探討。對學困生，要給以成功的機會，使潛在學生心靈深處的內在動力得到爆發。因此，在教學過程中，提問、推理、計算應從學生實際出發，讓學生看到成功，對學習產生濃厚的興趣。

(作者單位 西安市臨潼區驪山初級中學)

責任編輯 楊博