加強語篇分析，提高寫作能力

在英語學習過程中，寫作是學生們都感到相當棘手的事，通過分析學生的典型錯誤，發現學生書面表述的薄弱環節主要表現為較弱的語言表達能力，即缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結果，整篇作文的前后句子常常缺少必要的銜接關系，詞不達意，語義不連貫，因而無法成為能表達整體意義的語篇。筆者通過對語篇教學做了大量的研究和探討認為，平時要加強對語篇的分析，讓學生了解語篇中的指稱、替代、省略、連接以及詞匯銜接等的應用，幫助學生對中心句、關鍵詞、關鍵句的確定，從而提高他們的英語寫作能力。

一、注重語篇教學，培養學生分析能力

教師講解閱讀課文時應把教學重點用于幫助學生了解對語篇理解起重要作用的知識（指稱、替代與省略、連接關系、詞匯銜接等），可以幫助學生就語篇的連接詞項（原因、時間序列、讓步、轉折等）和語篇的時間、空間、因果關系進行分析，以理清語篇脈絡，攝取語篇主要內容，培養學生判斷和推理句子之間的邏輯關系以及了解語篇連貫的銜接手段。

1.指稱（Reference） 指稱銜接關系指用代詞等語法關系表示語義關系，分三類：人稱指稱關系、指示指稱關系和比較指稱關系。實際上，指稱起“信號”作用，說明“信息”要到篇章的上下文去尋覓。

2.連接（Conjunction）連接是銜接手段中比較復雜的一種，它標示著一種只能通過參照語篇其他部分才能完全理解語篇的關系，因而是一種銜接。連接關系是通過連接詞、一些副詞或詞組實現的。這種連接一般分為四種：增補型（Additive），轉折型（Adversative），原因型（Causal），時間型（Temporal）。

3.詞匯銜接（Lexical Cohesion）語篇中跨越小句或句子的兩個或多個詞項之間有意義聯系時就產生了詞匯銜接，從而建立語篇的連續性。一般詞匯銜接包括：重述（Reiteration）和搭配（Collocation）。

二、運用語篇分析，訓練學生英語寫作能力

一篇文章是由若干個段落組成的。對一段文章的組織要注意其語篇單一性（unity）和連貫性(coherence)。一段文章應該只說明一個問題，或一個問題的某一方面；應該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即“主題句”（topic sentence）。然后，用幾句來證明、解釋，或發揮這個中心意思，最后，再用一句把本段的意思小結一下。如果學生能在這一方面進行必要的訓練，就不難寫出比較好的作文了。

1.注重分析與練習，提高語篇銜接敏感性

SEFC這套教材十分注重語篇的安排，并設置了大量語篇項目的練習，因此，教師在平時一定要注意對這些項目加強對學生的訓練。一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析也是一個重要部分，教師在分析語篇時也要作為一個重點項目來對待，同時，教師還可以讓學生找出每個段落的中心句，把他們次序打亂，然后給于一些關聯詞，讓學生重新安排，這也不失為一種較好的語篇訓練。

2.加強連接訓練，理清語篇脈絡

在寫作的開始階段，要狠抓基本功訓練，培養學生良好的寫作習慣。句子是文章的基本單位，訓練句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學生掌握幾種基本句型、能寫基本正確的簡單句之后，再根據課文體裁訓練寫各種類型的小段文章。這項練習能有效地增進學生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓練。可根據學生的實際情況，采取由簡入繁，由淺入深的方法：

1）聯詞成句：根據所給的詞、詞組聯成句子。如：

an， festival， the Olympic Games sports， are， international→ The Olympic Games sports are an international festival.

2）聯句組句：在學了復合句及非謂語形式之后，就可以將簡單句合并成復合句，完整地表達自己的意思。如：

This is the man. The man came to see you yesterday.→ This is the man who came to see you yesterday.

3）組句成段：在課堂上，教師先提出一個詞或詞組，確定一篇短文的主題，然后學生們根據所給的詞聯詞成句，再聯句成文。此項訓練培養學生語篇銜接能力，進行邏輯分析、推理，組成一段意思完整的篇章。

3.加強改寫和仿寫，掌握謀局布篇方法

教師平時要不斷收集一些不同文體及主題的范文，這些范文材料應以英語為母語的人所寫為主。教師可以讓學生進行人稱的改寫，進行事件的改寫以及按不同的時間或空間的改寫，通過改寫使學生明白作者是如何組織題材，如何運用短語及謀局布篇等；同樣教師還可以使用學過的詞匯、句型、語法，對原文進行改寫。

所謂仿寫，就是要求學生利用已知信息，采用“改頭換面”的方法，寫出自己的文章。比如，根據A Page from Li Pin’s Diary要求學生仿寫日記；A letter to a Freiend 仿寫一封信等等。上海中學生英文報時常有中學生習作，這些文章的內容新穎，而且出自中學生的手，是學生熟悉的題材，完全可以拿來充當范文，讓學生仿寫。

練習時一定要注意篇章結構，一篇好的文章應該是詞匯、語法、內容的完美結合。不少同學在寫作中通過查找字典，寫出所要表達的意思，但文章的中心大意還是不知所云。因此，寫作時要注意把握文章語義整體的統一性。英語教師必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，只有這樣，才能真正提高學生的寫作能力，發展他們的英語應用能力。

責任編輯丁洪剛