透過小學語文活動課看創新

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養創新意識和創新能力是小學語文承擔的任務。常規的語文課，由于時間的局限、教學任務的緊迫，教師很難給學生更多的創造思維的機會。與之相比，語文活動課則有它獨特的優勢。

一、可以為培養學生的創新意識和創新能力提供充足的時間

在常規的語文課上，在傳授知識和獲取知識地雙向互動過程中，教師也經常為學生有意識地提供創造思維的機會，有意識的培養學生的創新能力，學生也時常有創新的火花在閃現，但總的來說，由于時間和任務的雙重壓力，教師的手腳有明顯的約束，他們不敢放得很開，致使學生的思維受到不同程度的制約。因為畢竟在有限的40分鐘內，傳授和掌握必要的知識是十分重要的。而語文活動課則不同，它可以不受時間和任務的限制。教師可盡量地質疑問難、啟發思考，學生可以盡情地展開想象的、創造性的翅膀，一個問題可以讓學生從不同角度、不同側面、說透說徹，本次活動沒解決的問題，可以延伸至下一次活動，彌補了常規語文課的不足。

二、可以為培養學生的創夠識和創新能力提供開放式的教學環境

開放式的教學環境是語文活動課與常規語文課的最大區別之一。它打破了傳統語文課“一室（教室）寫春秋” 的陳規，做到了空間、內容、形式三開放。學生或在室內、或在室外，或三人一組五人一群，或獨立作戰不顧其它，或文字游戲，或知識接力、或實踐操作、或口語交際、或朗讀比賽、或作文訓練、或閱讀競賽等。這種新穎、多樣、自由、靈活的教學內容和形式，最受學生歡迎。在這種課上，學生覺得輕松、愉快，沒有壓力，所以最能調動起他們的學習情緒，激發起他們的求知欲和創新意識，從而培養學生的創新能力。

三、可以為培養學生創新意識和創新能力營造一種民主和諧的教學氛圍

教學氛圍的營造是培養學生創新能力的前提，若沒有生理上的安全與情感上的保障，學生的最佳學習狀態不可能產生，更談不上創造，只有提供給學生寬松的學習環境，只有師生形成一種民主、平等的關系，學生的創造力才不會在焦慮中喪失，才能為其創新提供土壤。活動課可以為學生創新營造出這種和諧的教學氛圍，因為時間和任務這一雙重壓力對活動課來說已經沒有約束力，學生可以自主參與，自由活動，教師可以根據學生的情況自主安排活動，教學雙方可以自由交流，自由討論，實現民主，平等的目的。

四、可以最大限度地激發學生的好奇心

好奇心是培養學生創新能力的起點。它是學生獲取知識的動力，是最現實，最活潑，最能調動學生學習積極性的一種心理作用。語文活動課因為活動的形式多樣，傳送的信息豐富，教學的空間開闊，教學方法自由開放，所以最能吸引學生的注意力，開發學生的好奇心。

五、可以為培養學生創新意識和創新能力提供豐富的創新資源

培養學生的創新能力途徑很多，而誘發創造性思維是主要途徑。語文課上老師們常常啟發學生從不同角度、不同側面分析問題、解決問題。這種思維方法就是創造性思維的最為重要的成份。這就要求教師在教學中要給學生提供多向思維的機會，特別是要注意安排一些發散點，從而逐漸養成學生多角度觀察事物，認識事物，解決問題的良好習慣。常規的語文課上教師們已經注意到了這一點；但是傳統課堂上特有的結構，特有的教學內容，教師很難在每個知識點上都做到這一點。而語文活動課則不同，教師可以根據學生的需要，教學的需要，每節課都給學生安排一些發散點，為學生提供發散思維的機會，提供創新點。

總之，創新活動是一種高級的腦力勞動，在教學中教師要充分利用活動課這一特殊課型，要善于提出問題，創設情境，要善于引導學生對特定的問題以不同的方式進行變式處理，要重視培養學生的想象力，要重視培養學生的求異思維，要從客觀實際出發，把學生已有的知識調動起來，促使學生自己去聯系，自己去思考，自己去解決問題。要立足課堂，充分發揮活動課的優勢，要盡量多設計和收集一些操作材料供學生觀察，大量輸入信息源，讓學生在觀察、操作、思考中尋找創新靈感，培養其創新能力。

（作者單位 榆林師范附小）責任編輯 王波