數(shù)學(xué)教學(xué)之點(diǎn)滴

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們主動探索和積極發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，是教師的首要職責(zé)。多年的小學(xué)教學(xué)生涯使我體會到，應(yīng)從以下幾個方面入手培養(yǎng)：

一、動手操作、啟迪感知

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)。至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他?！庇纱丝梢娭挥袑W(xué)生動手操作，才是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識中不可缺少的“實(shí)踐”活動。

例如，在教圓的面積時，讓學(xué)生回憶前面已學(xué)的三角形、梯形、平行四邊形、長方形等面積的推導(dǎo)方法，提示學(xué)生能否把圓的面積轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，然后推出圓面積的計算公式。

由于三角形和平行四邊形的方法好一些，因?yàn)樗鼈兊牡祝ɑ蜷L是周長的一半），高（或?qū)挘┦菆A的半徑，則S=?仔r×r=?仔r2這樣做可能會出現(xiàn)許多次失敗和挫折。學(xué)生卻掌握了利用已學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新知識的方法，嘗到求知的甜頭，激發(fā)了求知的欲望。

二、發(fā)揮主體，激發(fā)興趣

《新課標(biāo)》要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動活動。因此教學(xué)中凡是學(xué)生能通過觀察、思考、討論、動手解決的問題，我就鼓勵學(xué)生親自嘗試。在此過程中既既使出現(xiàn)了一點(diǎn)問題或錯誤，也是正常的，切忌斥責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生，而應(yīng)用鼓勵性的語言，中肯的語氣去對待；用信任的眼光讓學(xué)生另辟新徑，找出問題，重新再來，以使他們從中體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)的問題來源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積后，我安排了一節(jié)實(shí)踐課，要求學(xué)生在解決實(shí)際問題時進(jìn)行計算平行四邊形、三角形、梯形的面積。就在同學(xué)們測量了要計算的實(shí)物的底和高后，所得出的結(jié)果各不統(tǒng)一，意見紛紛。這時我提醒大家：“前面我們不是學(xué)過兩點(diǎn)間的線最短嗎？檢查一下看誰量的正確？”同學(xué)們又認(rèn)真進(jìn)行了二次測量，很快測出了高度，計算出了它們各自的面積。

（作者單位 華縣畢家鄉(xiāng)鐘張小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博