農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教育改革、新課程實(shí)施的需求現(xiàn)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一種潮流與趨勢(shì)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革更是對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)：“教師要成為研究者”。這一說(shuō)法的提出對(duì)于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種不小的挑戰(zhàn)。那么怎樣使農(nóng)村中小學(xué)教師走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展這條路呢？又怎樣才能使農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展永無(wú)懈怠呢？本文試通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，提出現(xiàn)階段促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有效途徑。

農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1、農(nóng)村中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)能力不足。

隨著教育信息化的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。由此可以看出，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括教師所任教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它還應(yīng)包括教師本身的個(gè)人素質(zhì)和基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)包括教書(shū)育人的教育專(zhuān)業(yè)技能。 但在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍缺失，很多一線(xiàn)的教師都不是傳統(tǒng)的師范生畢業(yè)，即使是師范生畢業(yè)，其任教學(xué)科也同自己的專(zhuān)業(yè)大相徑庭，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了教師的教學(xué)能力不足。另外在農(nóng)村中小學(xué)中，一些主要科目像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還可以基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，而像音樂(lè)、美術(shù)及綜合實(shí)踐這樣的學(xué)科在學(xué)生看來(lái)可以說(shuō)是一種奢侈品。

2、農(nóng)村中小學(xué)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)較低，自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力有限。

教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心。教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷在外在價(jià)值的引導(dǎo)下，獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、監(jiān)控自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程、評(píng)價(jià)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而且有意愿和能力將所訂立的目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。在農(nóng)村的中小學(xué)中，大多數(shù)從事教育事業(yè)的工作者僅僅把教育看成是一種謀生的手段，而并沒(méi)有從內(nèi)心中真正把教育當(dāng)成終身的事業(yè)。他們從來(lái)沒(méi)有制訂過(guò)適合自己自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，更沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向及自身存在的問(wèn)題。因此，農(nóng)村中小學(xué)加強(qiáng)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，積極參加農(nóng)村教師教育教學(xué)改革，不斷在實(shí)踐中反思自我、提升自我已成為當(dāng)今農(nóng)村教師迫在眉睫的職責(zé)。

3、農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)缺乏，運(yùn)用能力欠缺。

農(nóng)村教育資源的匱乏決定了農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)意識(shí)的薄弱，這也是制約這些農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。雖然在我國(guó)東部沿海比較富裕的農(nóng)村地區(qū)，教師由于新課程的實(shí)施及教育設(shè)備的現(xiàn)代化，已經(jīng)逐漸意識(shí)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)秀成果改變教學(xué)的重要性，但這畢竟是一小部分。在我國(guó)西部廣大農(nóng)村的貧困地區(qū)，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，土地貧瘠、交通不便使得它本身遠(yuǎn)離了都市文明中的信息時(shí)代，更遠(yuǎn)離了那些先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代的教育技術(shù)。很多農(nóng)村的學(xué)校連一臺(tái)電腦都沒(méi)有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。這種低信息化導(dǎo)致了農(nóng)村課程資源的匱乏，同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量及成果難以取得理想的效果。

農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

任何事物的發(fā)展究其原因，都有其內(nèi)部與外部因素。教師的個(gè)人努力必不可少，但外部的條件也不得不考慮。農(nóng)村中小學(xué)教師惟有同時(shí)注重內(nèi)部自身與外部環(huán)境雙重因素，才能對(duì)自己的教育人生始終充滿(mǎn)期待，從而使自己的教師生涯獲得持續(xù)健康的發(fā)展。

1、農(nóng)村中小學(xué)教師自身應(yīng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)能力。

在農(nóng)村中小教育中，尤其要增強(qiáng)農(nóng)村教師自我發(fā)展的能力。因?yàn)檗r(nóng)村教育的特殊性決定了越是貧困的地方，越需要人發(fā)揮自己的能動(dòng)性。作為教師自身，要積極主動(dòng)地改變教育觀念陳舊、知識(shí)老化、方法落后的現(xiàn)狀，積極適應(yīng)當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革和新課程實(shí)施的需要。同時(shí)教師也需要不斷在日常的教學(xué)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，善用智慧，參與運(yùn)用理論指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，深入地理解教育。農(nóng)村中小學(xué)的教師除要學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)好新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論，學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，豐富自己的從教生涯。教學(xué)能力就這樣在逐漸的積累與不斷的進(jìn)步中提升。

2、積極開(kāi)展校本教研，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

校本教研是促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)基本且有效的途徑。校本教研是指為了學(xué)校和教師的發(fā)展，在學(xué)校中以學(xué)校為主題組織發(fā)起并改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為指向而開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。在農(nóng)村中小學(xué)中應(yīng)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，因?yàn)樵诖蟮内厔?shì)下校本教研作為促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑已具有不可替代性。它強(qiáng)調(diào)了教師學(xué)科劃分的重要性，并重視青年教師的培訓(xùn)，這不僅關(guān)系到教師本人的教學(xué)水平，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此學(xué)校要堅(jiān)持長(zhǎng)期的校本教研活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。責(zé)任編輯 王波

3、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持。

筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不僅包括對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的引領(lǐng)，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行精神、教育理想認(rèn)識(shí)的引領(lǐng)。可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)既是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要的支撐。這里專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的主體主要是指各教育部門(mén)及城市中小學(xué)中優(yōu)秀的教師。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的形式也是多樣化的：中小學(xué)優(yōu)秀示范課、專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告、短期理論知識(shí)培訓(xùn)及各種形式的座談等。這些多樣化的引領(lǐng)方式無(wú)疑為中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持。

4、營(yíng)造適宜農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

首先，國(guó)家、政府應(yīng)當(dāng)充分重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，形成相應(yīng)的政策、制度，如此以來(lái)才能從根本上為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障，才能消除影響農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙，為農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的、適宜的外部環(huán)境。社會(huì)各界尤其是教育行政部門(mén)應(yīng)了解農(nóng)村中小學(xué)教師的特點(diǎn)，運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師掌握豐富的教育教學(xué)理論和知識(shí)，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師走上教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。同時(shí)農(nóng)村中小學(xué)的內(nèi)部也要自主的發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師所處工作環(huán)境差、專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)建適合自己學(xué)校教師成長(zhǎng)與生存的空間，構(gòu)建良好的農(nóng)村校園文化的氛圍，為農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的內(nèi)部與外部條件。

5、師范教育也要為農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)今社會(huì)各界都對(duì)師范教育提出了較高的要求，不僅要求高等師范院校培養(yǎng)出來(lái)的師范生要有專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)與熟練的教育技能，更要有高深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)師范生的需求已從單純數(shù)的增長(zhǎng)走向質(zhì)的提升。對(duì)于農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)更應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此在大的層面上就要改革我國(guó)教師的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高等師范院校由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。具體到課程設(shè)置就要求高等師范院校要改變以往傳統(tǒng)師范模式的課程設(shè)置體系，打破單一的“師范性”課程設(shè)置，加設(shè)能培養(yǎng)師范生綜合能力的“綜合性”課程，使“綜合性”課程與“師范性”課程相輔相成，以使師范生更適合社會(huì)的需求。針對(duì)于農(nóng)村的具體情況，各級(jí)師范院校，特別是地方級(jí)的師范院校更要為農(nóng)村的教育建立一支符合規(guī)范的師范畢業(yè)生教師隊(duì)伍，來(lái)為真實(shí)的農(nóng)村教育提供質(zhì)量上保證。

教師從走上講臺(tái)到退休離去，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最重要的階段。這一漫長(zhǎng)的階段是合作、交流與體驗(yàn)的過(guò)程。在實(shí)踐中，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)在自身努力的基礎(chǔ)上結(jié)合促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。責(zé)任編輯 王波