尊重人文性激活學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

新課程力求數(shù)學(xué)知識同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，即數(shù)學(xué)的生活化、活動化、情趣化等，新數(shù)學(xué)課程在注重數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價值的同時，更強調(diào)數(shù)學(xué)的人文價值。那么，在新課程理念下，如何發(fā)揮“知識以人為本”，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生更加投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、貼近生活的數(shù)學(xué)

教師在備課時要考慮學(xué)生的生活實際，信賴課本。這也就鞭策我朝這方面努力，上課時一定要以學(xué)生為主，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的生活，不能照搬照抄，產(chǎn)生或出現(xiàn)不必要的誤解。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊的“元、角、分”時，我并沒有讓學(xué)生去死記，去硬背，而是在課前讓學(xué)生預(yù)先準備好各式各樣的人民幣，在引入提問時，就從學(xué)生的生活出發(fā)，我問：哪些小朋友給大人買過東西，用什么去買，你見過哪些錢……從而一步一步引出人民幣及它的作用，隨后逐一出示日用的人民幣（紙幣1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；硬幣1分、1角、5角、1元），又問：你能根據(jù)自己想的把它們分一分嗎？對于這些問題學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實踐輕松地加以回答和操作。

二、動手操作的數(shù)學(xué)

低年級兒童年齡小，生性好動、好奇，自控能力差，怎樣讓學(xué)生在40分鐘樂于聽講，又學(xué)而有成呢？教師應(yīng)充分從學(xué)生的“好動”下手。例如，在教學(xué)“9”的組成，并沒有例出表格讓學(xué)生死記9的幾種組成方法，這樣學(xué)生學(xué)得無味，對知識點掌握的牢固程度不高，容易被學(xué)生忘記，所以我就這樣設(shè)計：

（1）說一說。讓學(xué)生先鞏固9的概念，比誰大，大多少，比誰小，小多少，在誰的前面，在誰的后面，左邊是誰，右邊是誰等基礎(chǔ)知識。

（2）擺一擺。拿出9根小棒，把它分成兩堆，看哪位小朋友分得最快，方法最多，并在本子上寫出擺法（邊擺邊寫），學(xué)生的興趣提高了，并且不知不覺中對9的組成方法有了一定的了解。

（3）玩一玩。和同桌玩，一個同學(xué)申出幾個手指，另一個同學(xué)的手指與他相加等于9；和老師玩，老師拍幾下手，請你拍出相加得9的數(shù)；師拿出幾本書，請你以最快的速度拿出相加得9的本數(shù)。讓學(xué)生在類似游戲的活動中鞏固對9的組成的認識，輕松自在事半功倍。

三、富有情趣的數(shù)學(xué)

1．學(xué)科的整合

純粹的數(shù)學(xué)知識難免乏味，特別像一些口算、筆算、混合運算等計算題。新課程標(biāo)準強調(diào)學(xué)科的整合，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的寫法”中，我就設(shè)計了與常識課、音樂課相結(jié)合的方法，出示了“萬里長城、楊浦大橋、黃山”等風(fēng)景，寫上它們的長度、高度，并配以優(yōu)美動聽的歌聲，讓學(xué)生在一種賞心悅目的情景下，欣賞著優(yōu)美畫面時寫出數(shù)字，不僅增進了常識知識 ，而且領(lǐng)略到祖國的雄偉、美麗的風(fēng)景，培養(yǎng)了熱愛祖國山河的美好情懷。

2．多種的題目類型

（1）好玩的游戲題。愛玩游戲是學(xué)生的本能，尤其是帶有童話口味的，充當(dāng)小人物角色的，具有競爭性的等等。比如“當(dāng)小醫(yī)生”、“奪紅旗”、“郵遞員送信”、“走迷宮”、“給小動物找家”……既活躍了氣氛，增進感情，發(fā)揮小主人翁的精神，又鞏固了知識，真正讓學(xué)生體會到“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的滋味，何樂而不為呢？

（2）動腦的挑戰(zhàn)題。有時出于對中、優(yōu)等生的考慮，就在多余的時間里設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的題目。“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”，只是對“包含除、平均分”應(yīng)用題的練習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的反思維能力，我出了這樣的題“王老師、李老師和周老師各拿了5支粉筆，還剩下幾支粉筆，原來有幾支？”

3．教學(xué)手段的多樣化

孩子們都喜歡新鮮事物，整天對著一塊黑板，難免有些壓抑，到時候老師也應(yīng)該讓他們換換口味，多種教學(xué)手段相結(jié)合使用，錄音機、投影、實物投影等多媒體的運用，富有動力感，可以讓學(xué)生對知識的建構(gòu)過程更加清晰，更加直觀易記，如“24~8”個位上“4~8”不夠減，通過學(xué)生討論操作，多媒體上的演變過程，便一目了然。如果有必要，還可以配以音樂、動畫、聲音等孩子樂于接受，喜歡的東西，學(xué)生愛屋及烏，自然地會更喜歡數(shù)學(xué)。

課堂中，教師利用多媒體教學(xué)，使整個教學(xué)過程圖文并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的視察能力。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)發(fā)揮育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，從而幫助學(xué)生在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時，教師要善于抓住學(xué)生的心理，調(diào)動其興趣，尊重其本性，一切以學(xué)生為出發(fā)點，只有這樣才能讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)課堂中來。

責(zé)任編輯 楊博