幽默藝術在班級管理中的魅力

案例一：一個課間，我剛走進教室，就看見兩位同學正在你踢我一腳，我踢你一腳。見狀我并沒有上前呵斥制止，而是先模擬體育裁判做了一個“暫停”的動作，當全班同學的注意力都聚焦了過后，我用詼諧的語言大聲說：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的，不會比朝美兩國之間的矛盾大吧？朝美矛盾還是靠六方會談談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的矛盾？現在就別打了，免得影響其他同學上課，下課后，你們覺得有必要一決雌雄，我去給你們當裁判定輸贏。”在同學們善意的笑聲中，兩個學生沉睡的羞恥心被喚醒了，他們紅著臉乖乖地回位了。

點評：語言就像潘多拉魔盒，它既能變成柔言細語給人安慰，又能刺猬般給人造成殺傷。教育者的語言尤其如此。幽默，是人類智慧的火花，是屬于藝術性的口語。它能用生動形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、風趣、機敏、睿智的口頭語言，友善地提出自己對現實問題的見解，使人們在愉快的情境中，歡樂的笑聲中接受批評教育，從而改正自己的缺點和錯誤。在全面推進素質教育的今天，班主任對班級管理和學生教育要勇于創新、善于開拓，要有“當家”藝術才能對學生產生良好的影響，才能培養出新世紀所需要的人才。

案例二：愚人節的清晨，我剛跨進教室門，全班同學就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”這樣一些細聲碎語。隨著學生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個很大的男人的人頭側面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，我窘極了，面孔漲得發熱。“太放肆了，竟敢拿老師開心”，我真想好好懲治一下畫像的學生。但理智又告訴我：不能這樣，老師的尊嚴不能靠訓斥，壓服來維護。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動，發火都可能造成不良后果。笑聲還在持續，我卻平靜下來，像是沒有發生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學生們停止了笑聲，好奇地望著我。我拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對同學們說“畫得多好啊!我真的這樣帥嗎?不過有點滑稽，希望這位同學要把畫畫這個特長發揮下去”邊說邊慢慢地把畫像擦掉，開始講起課。這堂課我格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學。正當大家聽得入神的時候，下課鈴響了，課沒有講完，我惋惜地合上書本，輕聲說：“時間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時間，這時，不少同學用責備的目光投向一位同學，那位同學慢慢低下了頭。

點評：教育是一種藝術。面對學生的不尊重，在窘境中，出乎學生意料地采取了寬容的態度，泰然地進行了“冷處理”，幽默的語言既呵護了自尊，也肯定了作者畫畫的技術，還鼓勵他發揮特長。使作畫的學生受到感動，產生內疚。師生之間沒有產生對立，也沒有挫傷學生愛好美術的積極性，在老師的愛護、扶持，鼓勵下，學生的特長得到了充分發展。這是多么成功的教育!假如當時控制不住自己的情緒，沖動起來，不僅師生關系會緊張、惡化，而且可能摧毀這枝美術之蕾。教師的示范作用是無窮大的，怎樣容人，怎樣自尊與他尊，為培養自信、自尊及與人合作的健康人格上了生動的一課。