自然課、優秀課、示范課和作秀課

近年來，各種級別、各種形式的示范課競賽競相展開。隨著參加和參觀示范課次數的增多，筆者最初的新鮮感逐漸淡去，代之而起的是一種遺憾。遺憾的是：這些示范課中和自己是那么遙遠。后來，慢慢地，一想到這些遙遠的示范課，我腦海中總是固執地閃現出模特們競秀的影子。為什么我的思維會產生如此的聯想呢？細想來，根源就在我所經歷的某些示范課——我總覺得那是在作秀，有些簡直就是名副其實的作秀課。

由此，我想到了一組概念：自然課、優秀課、示范課和作秀課。

“自然課”即老師們平時天天自自然然上的課，它可能有拖拉、散漫、不加修剪的缺點。如把自然課的拖拉、散漫、不加修剪的缺點稍加克服，那自然課就成了優秀課。示范課是高級形態的優秀課，它是“自然課”的老師，它各方面都顯得比較規范，可供“自然課”學習、參悟。而作秀課則是跑了調的示范課，本來老師有心把課上好，可由于看錯了聽課對象，偏離了上課方向，結果整堂課成了老師個人的專場秀。

示范課的基本特點在于示范性，它的基本屬性是實踐價值。在它的示范作用下，大多數老師從中得到啟迪。它所示范的一些基本技巧和基本方法以及由此所體現的一些基本理念，可以在不同的地方、不同課堂的教學實踐（即自然課）中得到推廣和應用。如果淡化或忽略了示范課的實踐價值，那這樣的示范課只能算是天上的彩虹，或許它真的能夠給我們一種誘惑，一種魅力，但它和我們卻遙不可及，永遠拿不到手上，吃不到肚里。

優秀課的基本特點是表演性，而這種表演又缺乏那種渾然天成的演技。它確有亮點，那就是“秀”。而這種“秀”又是作出來的，不自然或不夠自然。它“秀”的目的是逞“美”于人們的視覺，使之歡喜。而于人們思維的方法、手上的工作的幫助多少，它似乎并不關心。

示范課的風格主要是平實，它追求的是交給學生實實在在的東西，讓學生有所獲。它不求花哨，也不刻意表現什么技巧，卻又實在是那么流暢，如行云流水，無跡可求。它的作用，不在灌溉，而在滋潤。中央電視臺的《百家講壇》，就是最好的示范課——聽《百家講壇》，如沐甘泉，如縷春風。

作秀課的風格主要是婉媚，它追求的是眩人眼睛的效果，它迫切要求聽到人們的掌聲。為了這些掌聲，它特別需要借助一些媒介（主要是多媒體），施展一些手段，千方百計要撥動人們的動感神經，使之激動，使之潮涌，從而“掌聲響起來”。在課堂上，老師是模特，穿著體面，舉止瀟灑；是相聲演員，包袱遍體，妙趣橫生；更是煽情大使，拼命忽悠。請千萬不要小看這披著“瀟灑”“妙趣”外衣的“煽情大使”的“忽悠”術，須知：它具有很大的迷惑性、欺騙性。見于示范課特殊場合的巨大影響，我們可以毫不夸張地說，這種“忽悠”出來的“示范課”將貽害八方，禍及子孫。

我們禁不住要問：好端端的示范課，為什么上錯了，竟成了作秀課呢？這不能不令人深思。我想，最根本的問題在于：上課老師的心中裝的是學生，還是自己？你想，如果上課老師的心中只有學生，而沒有自己，那就會一個心眼兒地把知識交給學生，哪里會去想念掌聲？這樣在課堂上一步一個腳印地走下來，就會上出一堂扎扎實實的課。如果能再把各種課堂要素運用得得體一些，那這堂課就很容易成為示范課。如上示范課的老師心中只有自己，那他的眼睛就會只盯著課堂觀摩者，而忽視學生的存在，那他就會非常在乎觀摩者的感受，在乎成功，在乎掌聲。于是一堂好端端的自然課（也許是示范課）就成了作秀課了。